激发自主学习兴趣，创建幸福高效课堂.pdf

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1、竖No．3TIMEEDUCATIONMarch激发自主学习兴趣，创建幸福高效课堂刘炳欣摘要：法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的主体是学生个人，在教育过程中，虽然老师在不断地传授给学生新的知识，但是最终还是需要学生对此消化、吸收来变成自己的东西。所以，老师需要考虑的还有怎样来激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的掌握欲望，争取每个人都能自觉融入到学习中来，使学生愿学、乐学、善学。关键词：自主学习高效课堂中图分类号：G622．4文献

2、标识码：CDOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2014．06．1721利用语言艺术。激发学生学习兴趣青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较语言是信息的载体，是教学的特殊工具，是课堂教学中师生强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣之间交换思想，交流感情的桥梁。熟练掌握儿童化的语言，是教并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这师上好每一节课的关键所在。学生的潜能也需要一种刺激才能种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!教师要深入学生，有效地发挥出来。使用激发性语言，就在于激发起学

3、生的潜在能了解学生的兴趣、爱好，关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学力的作用。激发，可以正面激发，即与激发源的方向一致，也叫生，高效课堂把对学生的尊重摆在了首要的位置。幸福课堂是富“鼓励”；还可以从反面激发，即与激发源的方向相反，也叫“激将有活力的，充满智慧动态生成的课堂。是师生和谐、合作共享的法”。苏霍姆林斯基说得好：“课上得幽默有趣，学生可以带着一课堂。它有着自由的表达和展示，是老师和学生满腔热情全身心种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感的投入。为学生创设成功机会，也是激励学生学习，发挥学生主到惊奇和震惊”。使整个教学过程

4、高潮迭现，并。10造出一种有动学习一个不容忽视的有效途径，让学生从成功的喜悦中发现自利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、我，为学生增加自信心。为做到这一点，我采用了低起点、小步接受和记忆新的知识。子、多活动的教学方法，利用各种机会，让学生发现自己一点一滴2创设问题情境。激发探究的兴趣的进步和成绩，以强化他们的自我价值的动机。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的4鼓励学生自主学习，合作探究，主动积极参与课堂学习需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿课前充分预习，独立思考，发现问题，确定听课重点

5、，有效参童的精神世界中，这种需要特别强烈。”抓住教材中那些含义深与课堂的交流讨论，这是提高听课效率的前提。教室是一片酝酿刻、表达精炼的关键词句，是设计富有想象力的问题的关键。这“幸福”的土壤，教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为课样既可以加深对文章思想内容的体会，又可以使学生的创造思维堂主人。世界上最有效的教学是让学生学，世界上最有效的学习得到锻炼。创设悬念式的问题情境，诱发学生的学习兴趣。俗方式是自主学习。课中也要给学生充分自主学习的时间，让学生话说“好的开端是成功的一半”。如果把问题看作探索的必要条钻研探讨，力求体现少教多学。学习发生的关

6、键，并不在于教师件的话，那么，探索中出现的频频悬念便能更好地促进答案的快教多少，而在于学生主动学习时间的长短。教师讲得多，学生主速得出。所以，在课堂教学中，老师的必要任务就是不断地向学动思考和学习的机会就减少。“学生要忙在课上闲在课下，教师忙生提出问题，在他们慢慢解决的过程中，设置不同悬念，引导他们在课下闲在课上”。这是打造优质高效课堂的灵魂。教师幸福地克服各个问题，以激发他们主动探究、解决问题的兴趣。因此，在教与学生幸福地学，相互促进，良性循环，构成了一个幸福的生态教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于课堂，使我们的幸福课堂充满

7、无限的生命活力!一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。作者简介：刘炳欣，山东省胶I．I市其欣小学，山东胶州2663003发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高—187—