关于中班数学区域活动设置的几点思考.doc

《关于中班数学区域活动设置的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于中班数学区域活动设置的几点思考摘要：根据中班幼儿的年龄特点，中班数学区域活动应充分尊重幼儿，注重幼儿在操作中的发现、交流、讨论与合作。提出了区域设置要与幼儿生活紧密联系，内容不断变化，体现层次性等具体措施。关键词：数学区域；游戏；变化；层次性皮亚杰认为：3〜6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，他们对数的概念的形成经历了“表象一操作一概念”的过程，幼儿的思维特点决定了他们学习数学知识的特点一一经过亲身体验和反复的操作，建构数学关系。因此，教师应创设适宜

2、的区域活动，提供适合幼儿年龄特点的操作材料与机会，鼓励幼儿在操作中发现与交流，丰富幼儿的数学经验。下面谈谈我对中班数学区域活动中的儿点思考。一、区域活动内容要与幼儿的生活紧密联系纲要中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。因此，我在对幼儿进行数学教育时，特别重视从幼儿的生活出发，使孩子在对生活的逻辑推理中形成数概念。如，在中班数量守恒的教育活动中，孩子们经常出现错误的想法是：同样五个东西，因为其中一组的物体较大，排列得长，而另一组物体小排列得短，孩子们在判断时,往往就

3、认为物体大排列长的物体数量多。为了让孩子能够不受物体大小及排列形式的变化，正确感知数量，我设置了区域游戏“小饭馆”，吃饭是孩子们每天都要做的事，对于他们来说，是最亲切自然的事。游戏中，孩子对于大碗和小碗的把玩，及与小朋友的对应，在操作过程中，他们改变了大碗大则数量多的错误看法，掌握了运用点数及对应的方法，正确感知到数量关系。就这样，我们把教育内容和教育过程融入生活情景和游戏，让幼儿在与其自身相接近的生活情景中学习，获得更好的学习效果。二、区域活动内容要适合幼儿的年龄特点不同年龄段幼儿的发展水平不一

4、样，他们的兴趣需要也不一样，因此我们应该充分考虑到这一点，选择适合该年龄段幼儿发展水平的进行创设，以促进他们身心发展和游戏活动的开展。比如，对于中班刚入学的幼儿来说，在数概念上还是会觉得有些吃力，那我在班级的“小超市”游戏中，将每个商店都放置了价格牌，并在小银行里放了写着数字符号的玩具货币，要求幼儿根据商品价格找出对应的货币。三、区域活动内容要与教学相互结合、相互渗透在幼儿园综合课程中，区域活动和集体教学活动是既相对独立，乂相互联系、相互补充的。数学活动区可以作为数学教学活动的延伸活动。数学教学活

5、动结束后，教师可以将相关材料投放到数学活动区，让幼儿进一步操作。这样，幼儿就不会因数学教学活动时间短而出现不甚理解或不尽兴的情况。四、区域活动内容要根据幼儿的发展体现层次性不同的幼儿，在数概念的发展上各不相同，他们具有差异性，我们要从幼儿发展的差异性出发，在区域游戏中体现层次性，以适应不同幼儿的发展需要。如，在学习“按规律排序”时，有的幼儿只能进行两到三个物体一组的排序，而有的幼儿却能进行四个、五个的排序，有的幼儿还能按照递增或递减的方法进行排序。根据幼儿的不同发展水平和需求，我在设计“铺路”游戏

6、中，设计了各种不同规律的小路，有的小路上只有红色和绿色相间的砖头铺成的路，能力差的幼儿就从这种最简单的小路铺起一一选择两种形状的进行排序，还有的小路，则设计了五六种不同的砖头铺路,供给那些能力强的幼儿进行操作，甚至，我只提供一条小路，没有任何的范例供幼儿寻找规律，幼儿可以自己设计，变化出各种不同的规律，最大限度地发挥了幼儿的主动性和能动性。五、区域活动中教师要充分尊重幼儿幼儿只有在宽松、自由的环境下，才能按意愿自主选择操作内容，更好地感知和构建数概念。因此，我们要提供自主的学习环境和发展的机会,鼓

7、励他们去发现与交流，帮助幼儿成为主动与自信的学习者。例如，我们设计的“镶嵌板”游戏,我们的目的是让幼儿认识各种形状,并在操作中了解各种形状的联系一一可是当幼儿在玩镶嵌板的时候，幼儿可能一开始并不是按照成人的想法进行游戏，有的幼儿就不是把积木按形状（或拼接）放入板中，而是用积木拼搭起玩具来，没关系，只要他有兴趣就可以。相信，他在尽兴拼搭积木之后，自然而然地会注意镶嵌板，开始一番新的尝试。六、区域活动内容要利于幼儿讨论、交流、合作虽然区域活动是以操作体验为主的活动，但是在区域游戏中还应重视为幼儿提供交

8、往的机会,这样孩子们就有机会将自己的想法和行为与别人进行比较、协调和分享，从而学会理解别人的观点，然后重新审视自己的想法，发展幼儿间的互相补充、互相协商的能力。幼儿在区域活动中常常会出现不同的意见，我们不必急于告诉幼儿是对还是错，让他们通过语言和动作进行玩法的交流，在互动交往的过程中，更好地理解知识，分享彼此之间的经验。七、区域活动中教师要适时介入指导在区域活动的开展过程中，教师的适时介入指导对培养幼儿的创造性人格很重要。教师需要充分观察幼儿的游戏情况，对区域游戏进行情况作出正确的