关于区域活动设置的探讨.doc

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1、关于区域活动的学习与探讨去年在南京太平巷幼儿园一个月的学习，我学习和领悟到了许多关于幼儿区域活动设置以及区域材料运用的方法。现将自己的学习体会和自己在教学中的一些做法与大家交流，欢迎各位老师批评指正。区域活动也称之为区域性学习，相比于幼儿园的集体教学活动，是一种低结构的活动，教师一般忙在活动前的材料、活动中的观察和活动后的小结，而孩子们的学习却多是在一定的区域空间内操作、观察、体验等，有较大的自由度。孩子们之所以喜欢区域活动，就是因为在区域学习中，他们能不受活动内容和材料的限制进行自主的学习和探索，这种学习的氛围轻松，愉快，自由，而且能根据自己的兴趣进行选择。以下三个方

2、面来谈：一、区域活动是自主的学习，有规则吗？如何确定、实施规则：万事开头难，在幼儿刚进行区域活动时，最难的应该就是培养幼儿的区域规则了。所以在幼儿刚开始进行区域活动时，我首先考虑的是，让幼儿了解进入区域的要求和方法。1、在最初进行区域活动时，不能让所有的幼儿一起进入区域进行活动，可以先开一到两个区域，我重点讲解进区域的要求，这个阶段可以根据孩子熟悉区域的情况进行2到3周。当所有幼儿都熟悉了区域规则以后，就可以让幼儿慢慢进入到其他区域进行活动了。在进入区域之前，一定要详细讲解新投放到区域中材料的玩法和要求，在幼儿进入区域中操作时，还要时常提醒幼儿使用材料的注意事项，多鼓励

3、，多引导，使幼儿将遵守区域规则形成一种习惯，这样，时间长了，幼儿进入区域时就会很自然的遵守区域规则，也不再需要教师不停的提醒幼儿如何遵守区域规则。我们班的孩子在进行了三周后就已经形成了很好的习惯，每天早晨来园和下午离园前都会在区域玩，很少有人四处窜区，大喊大叫，因为随时会有小朋友提醒他：你不能这么做。对于违反规则的孩子，有一次的反省机会，但如果第二次还违反规则，我们就把让他停止游戏，去一边反思5分钟后再重新进区游戏。2、为了使区域活动有序的进行，控制每个区的幼儿人数是很好的方法。小班幼儿对数量没有太多的经验，所以，在幼儿进入区域时，教师需要做一定数量的标记来规定每个区的

4、幼儿人数。如给每个幼儿一个标记，在他们进入区域时，将自己的标记放到该区域规定的地方，标记放满了，说明该区域已经满员，幼儿应该寻找其他区域进行活动。但是在大年龄段，就不需要用标记控制幼儿人数了，因为孩子对数量的概念已经有了很深的认识。我们班是大班，所以我在开始的时候就在每个区最显眼的位置标明了该区幼儿的数字，等孩子们已经很熟悉的时候，就可以取掉了，在满员的时候，他们很自然的会提醒还想进区的孩子：我们区的人已经够了，请你们去到别的区。二、区域活动的材料的如何投放？区域活动要创设环境吗？如何创设？1、教师投放的材料一定要考虑幼儿的需要，材料一定要有层次性和丰富性，关注幼儿已有

5、的经验，拓展幼儿现有的经验，为不同发展水平的幼儿提供支持。每个区域一定要投放幼儿感兴趣的材料，教师要注重幼儿使用材料时的跟踪指导，也要考虑投放的材料对幼儿兴趣的持久性。比如我发现孩子们都很喜欢一些建构游戏，但是班级里的一些积木他们已经不感兴趣，所以我想了一个办法，让家长带了许多的牛奶箱子和卫生纸里的卷心，把牛奶箱子裁成了一片一片的硬纸片，然后把这些东西放在一个稍大一些的纸箱里。在他们进行区域游戏的时候，我把这些东西拿出来，和他们一起玩，我发现，他们用这些东西搭建的桥和高楼，比我搭的还好。从此以后，我们班区域中最受欢迎的材料就是这些硬纸片和纸卷心，而且每天孩子们搭建的造型

6、都不一样。这些很不起眼的废旧材料，让孩子们的想象力和动手能力都得到了很大的提高。2、区域材料的准备非常繁琐，给老师造成很大的负担，家长是个很大的资源。班级需要的一些废旧材料可以请家长带来，但是一定要请家长把材料做好清洁卫生工作，不影响孩子的健康。每个班的区域材料可以互相商量定期互相调换，这样既有利于发展幼儿的不同能力，又能大大减轻教师的负担。3、区域活动还可以做为班级主题活动的延伸环节，这就需要老师考虑环境的因素，主题活动进行过后的材料再次投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动，这样幼儿对材料的玩法有了更加充分的了解，兴趣也会更加的浓厚，

7、有些孩子还可以想出更丰富的玩法，使幼儿的思维和想象力得到更大的提高。比如我们班在进行《可爱的动物》这个主题活动，我教孩子们学了用指印画各种动物造型，在每天早晨来园进入区域时，喜欢画画的孩子，就会选择去画指印画。我把我做的范画帖在纸袋的两面，把纸袋立在桌子上，这样既便于保存范画，又便于幼儿参考。但贴范画的纸袋一定要是底子很宽的那种，不然立不稳会倒，影响孩子们的注意力。4、在活动结束时，一定要提醒幼儿自己动手收拾材料，在开始的时候，我都是不停的提醒他们，什么东西应该放在哪里等等，在两周后孩子们形成习惯后，只要我播放活动结束的音乐，孩子们就会有