关于初中数学作业分层设置的几点思考

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1、关于初中数学作业分层设置的几点思考关于初中数学作业分层设置的几点思考【摘要】作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，对学生进行分层设置作业对于教学具有现实意义,本文就如何分层布置数学作业结合作者自身的教学从六个方血谈了自己的体会。【关键词】教学实效初中数学习题通过这几年的教学，我逐步认识到数学教学中，对学生进行分层设置作业对于我们的教学具有现实意义。作业作为教学的重要环节,理应发挥它的反馈作用：找出教学中是否有疏漏，学生是否消化吸收;发挥它的激励作用，调动学生学习的积极性和参与性，树

2、立自信，克服恐惧感，为后继学习扫除障碍。而作业分层的最大特点就在于面向全体，让所有的学生都能品尝到成功的喜悦，都能感到每天有收获,每天在前进，最大限度地调动学生的学习积极性，从而推进教学质量的全面发展。那么，应该如何分层布置数学作业呢？从下面几点来谈谈。一、作业分层要以人为本通常我们设计作业，都是统一题目，好、屮、差生一个样，而每个学生理解、应用等能力都有所不同，这不利于优差生通过作业练习使自己得到充分发展。对于我们的要求不是每一个学生都能达到，因此我们不能以偏概全，我们对学生的要求也应该有所区别。同时

3、我们应该打破常规，布置作业的出发点不应只考虑考试耍考什么，而应该从学生的兴趣出发，考虑学生自身的需要，他们能运用我们所学的新知识能解决我们日常生活中的什么问题？其实这样每个孩子都能乐意愉快地、成功地完成作业，提高了他们学习的积极性与主动性。如果教师能给予适当的肯定和赞扬，让他们获得更多的自信，他们今后就会加倍努力，这样更有利于对学生的培养。对于确实是能力非常欠缺的学生，我们耍多给些鼓励与宽容，可以给他布置一些简单易做的基础性题目提高他们上课的积极性，增强学习数学的兴趣，同时对于这些学困生我们要容许他们出

4、错，并根据出错的情况合理设置作业难度，循序渐进，慢慢感化，从而建立他们的信心。二、作业分层要实现个性化、实效性每个学生的基础及特点认知水平、接受能力在不同的阶段、对于不同的知识点的认知、接受能力是不同的，因此面对不同的学习阶段和学习内容会处于不同的层次。另一方面，部分学生的自身努力使自己在一个阶段后达到进入高层次的标准，就必须让上一层次中不能达到标准的学生下降一层次，这样的流动性才能保证不同层次的学生都能有向上的激情和不进则退的危机感。比如我在实际教学中将学纶分成A、B、C、D四个类，学生经过一段时间的

5、学习，如果达到高一级梯队的要求，可以自动进入高一级的梯队，真正实现个人发展。这种动态的、弹性的发展模式充分既调动了学牛:的积极性，乂增强了他们学习数学的兴趣，提高了学生学习的效率。三、作业分层要体现能力分层与目标分层相结合原则据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，把学生分成四类：学习能力很弱、基础很差的为D类，学习能力相对较弱、基础较差的为C类队，学习能力一般的为B类，学习能力较强的优秀生为A类。学牛亦可在经过-段吋间的学习后根据个人具体情况提出相应的调换，亦可在得到教师的考察答应

6、下适当调换。对于每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本性作业、提高性作业、拓展性作业。基本性作业以课本的随堂练习为主，对于一些简单作业，A梯队学生具有自主选择权，可以不做；提高性作业为基本作业的适当延伸，可供B类和A类学生來完成；拓展性作业为一些难度较大的作业，供A类学生来完成。不同梯队的学生与不同层次的作业结合，在教师布置主体作业的基础上，对作业进行科学的分类、分层，使作业分层更趋合理、科学，乂具有实效性，同时确立学生在作业选择中的自主性,使作业分层更趋人性化、发展性、延续性。这样就把各类学半的

7、积极性都调动了起來，使得差生吃得了，优牛吃饱，效果明显，这节课也就比较成功。四、作业分层要注意实施激励性评价在数学课堂教学中要培养学生的创新精神，我们就要有一定的评价策略，评价机制要分类、完整。在课堂上我们要善于挖掘学生的闪光点，捕捉瞬时评价吋机，实施激励性评价。对学习能力不同A、B、C、D四类的学生采用不同的评价方法，对于A类的学生需要适当从严；对于B、C、D类的学生可适当宽松，以便更好地激发他们的学习兴趣。【参考文献】[1]武凤云•浅谈初中数学如何分层作业[J]・教育教学论坛，2011(07).[2

8、]李玉秀，李德强.数学作业设计的几种有效策略[J].小学时代(教师版)，2009(01).[3]陈仙红.数学作业校本化的三点尝试[J]・数学大世界(教师适用)，2011(04)・[4]陆萍.如何科学地设计数学作业[J]・考试周刊,2009(09).