关于初中数学作业布置的几点思考.doc

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1、关于初中数学作业布置的几点思考摘要：作业是课堂教学的补充和延续，是帮助学生巩固知识、加深理解的重要手段。我们要重视作业的设计，耍让作业成为学生发展的推动力量。为此就要实现由以往的量转向质转变，通过设计生活型作业、操作型作业、合作型作业、分层型作业以及知识型作业，來激起学生完成作业的激情，引导学生独立完成，主动探究，促进学生数学素养与能力的全面提高。关键词：作业布置生活型知识型操作性分层型合作型作业是课堂教学的有效补充，是检测学生对知识掌握情况的重要手段，是帮助学生巩固知识、提升技能，培养数学思维的重要环节。

2、然而在传统教学中作业内容、形式单一，教师往往大搞题海战术，试图通过机械的重复性作业训练来强化学生对知识的理解与掌握。这样的作业枯燥呆板，难以激起学生完成的激情，学生大多是机械应付，不仅没有在作业中得到知识的迁移，相反还加重了学生的学习负担，让学生对数学学科失去了兴趣。新课改非常关注学生的发展，提出了以学生为中心的教学理念。我们要对作业环节进行全面改革,进行创新性设计,为学生设计内容丰富、形式多样的作业，让学生展开观察、操作、思考与建模，讣学生生动而主动地完成作业，这样才能发挥作业的功效，促进学生知识的巩固与

3、技能的提高。笔者现结合具体的教学实践对初中数学作业的设计浅谈如下几点。一、生活型作业，让学生感受数学与生活的密切关系数学学习的外延等于生活的外延，数学学习有着无比宽广的现实生活空间，因此，我们的数学作业设计也不能只是局限于教材，而是要将作业置于宽广的现实生活空间中。教师要密切联系学生的现实生活，结合具体的教学目标，来设计丰富多彩的生活型作业，讣学生走进生活，在丰富的社会牛活与家庭生活屮来主动而积极地完成数学作业。通过作业为带领学生通往数学知识的殿堂搭建桥梁，为学生运用所学数学知识來解决现实生活问题提供平台，

4、让学生在完成作业的过程中直接地感受数学与生活的密切关系，感受生活中处处有数学，增强学生的数学应用意识，形成稳定的学习兴趣。如学习了循环小数学，可以布置让学生收集现实生活中所存在的各类循环现象，以此来加深学牛对知识的理解。二、操作型作业，培养学生数学思维能力数学学科具有很强的操作性与实践性，而学生又具有很强的动手操作能力，为此我们可以为学生设计操作型作业，这样更加符合学生的心理特点与生理特征，可以将学生的双手与大脑结合起来，让学生在动手操作中运用知识、理解知识，从而实现学生对知识的深刻理解与灵活运用，同时也可

5、以让学生的双手成为思维的工具。让学生在操作中感受学习的乐趣，促进学生对知识的理解，兴趣的激发与能力的发展。如学习了基本几何图形，为了让学生加深对各种立体图形的直观认知，我们可以设计让学生做实物模型如长方体、正方体、圆柱体以及圆锥体的数学作业。学生完成作业的积极性非常高，有的学生采用纸盒糊制，有的用木条制作边框再用纸片围起来。这样学生通过亲自动手操作，可以增强学生运用知识的能力，能够通过实践将理论知识转化为直接经验。让学生在做中激发兴趣，在做中加深理解，更加利于学生动手操作能力与思维能力的培养。三、合作型作业

6、，让学生在协作中互助完成现代教学倡导自主探究、合作交流式学习方法，合作能力这是现代社会人才所必须具备的重要素质。在数学作业中我们也可以布置一些合作型作业，引导学生展开独立思考与合作交流，发挥小组的聪明才智一起来完成。虽然学生之间存在明显差异，但是每个学生都有着自己的智能强项，布置合作型作业，对学生进行科学合理地分组，可以发挥小组成员的特长,这样才能实现学生索养的全面提高。如我们可以将学生分成五人小组，让学生以小组为单位来编制一份试卷。学生为了更出色地完成作业，会在组内进行明确分工，认真复习某一章某一节的知识

7、点，找出重难点，分清主次，合理分配题型，进而设计各类题目。学生编制题目的过程就是对知识进行整合与运用的过程，这样更加利于学生对知识的理解与掌握，同时也可以增强学生的合作意识，增强学生之间的情感。对于各小组所出示的试卷，教师可以带领全班学生从题目的类型、所包含的知识点等方面来进行评比，对各份试卷进行不断的完善，进而形成最终定稿，然后再让学牛来完成。这样由学生自己出题，自己完成，更能让学生感受到数学的乐趣，让学生成为学习的主人，实现学生快乐而主动地完成作业。四、分层型作业，满足全体学生不同的学习需求学生之间存在

8、一定的差界，这是客观存在的现实。新课标非常重视学生间的差异性，明确提出：教师要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，以使每个学生都能得到充分的发展。实施分层教学，体现学生间的差异性，满足学生不同的学习需求，在作业的布置中也要避免这种一刀切的作业模式，耍遵循素质教育所倨导的因材施教、因人而界的教学原则，兼顾学生间的差异性，设计分层作业，让学生来完成相应层次的作业,这样更能体现出学生的差异性与个性，更能促进学生