关于数学活动课的几点思考.doc

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1、_2012年度数学论文评选参评论文_关于数学活动课的几点思考新坝中心学校檀姣红《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学，数学教学要体现生活性，在新课标的倡导下，我们的教材内容与生活实际越来越紧密。在有的单元后面还特辟了综合实践这i课题，目的就是提高数学知识与综合实践的紧密性、相容性和应用性。而综合实践就是在学生熟悉的生活之中寻找数学知识。因此，我们教师一方面要引导学生把课堂屮所学知识和方法应用于实际生活，使学生切实体验到生活屮处处有数学；另一方面鼓励学生把生活中碰到的问题带进课堂，尝试用数学方法来解决。这样，不仅体现了数学学习的价值，也让我们的数学课

2、堂充分“动”起来。让学生感受数学的魅力。一、原来可以这样有趣好玩好动是孩子的天性。学习材料的趣味性可以激发学生的学习兴趣，数学活动课中蕴藏着许多兴趣点。教材提供的内容和活动材料,生动有趣，丰富多彩，能够吸引学生的兴趣。小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学'的过程。所以在活动课中就以做、玩为主，让学生在做、玩中收获知识。如二年级的活动课《我长高了》，教材结合学生学过的内容，联系学生的生活实际，设计一系列测量长度的活动。如让学生互测身高、步长、两臂伸开的长度，以及测量门窗的宽度等实际活动，让学生在熟悉的生活情境屮去进行活动，加

3、深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，同时，使学生对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。让学生在互测、自测的过程中接受知识。以“测”为有序牵引，激发学生的兴趣，让学生在快斥的、融洽的气氛中活动，让学生感受数学原来好玩。再如《小小商店》这节活动课，可以这样设计：课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等等，让他们自己制作价签,贴在准备的物品上，带进课堂中，把教室模拟成“小小商店”，由学生推荐出“柜台经理”、“收银员”等人选.其余的学生做“顾客”，开展购物活动。此外还让学生了解社会中有哪些促销手段，在“小小

4、商店”中进行展示。结果学生的积极性十分高涨，“售货员”极力“推销”自己的“商品”，“顾客”争先购买。在活动的过程中学生加深认识了人民币的相关知识，更可贵的是加强了综合能力的运用。这样学生的学习方式丰富多彩，课堂气氛活跃。学生的接受是愉快的、幸福的。数学活动集知识性、趣味性于一体。让学生的小手动起来，思维动起来，让学生在欢快的环境中学习数学，不感觉数学是枯糙乏味，而是活泼生动。这样的学习学生是欣然接受的。感觉数学原来这么好玩。二、原来可以这样有用“数学知识源于现实，扎根于现实”基于这一“数学原则”小学数学应从学生的实际出发，把数学知识与现实生活紧密联系

5、起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受数学来源于生活，乂服务于生活，从而了解数学的价值，培养数学意识。如在《营养午餐》这节活动课中，教师利用学生的一日三餐引入课堂：大家都有自己喜欢吃的菜。如果爸妈带你到饭店吃午餐，你会为自己点-份午餐吗？（课件出示十道菜），每位学生只能为自己三道菜。学生都会按照自己的胃II点菜的，不会考虑营养方面。让学生点完以后再质问学生“那同学们为自己选的菜合口味了，那从营养方面考虑的话，合不合理，符不符合人体需要的营养标准呢？别着急，咱们学过下而的知识后，就会有所收获的”课件出示营养专家的建议。学生看完了专家建议后，

6、对于自己刚才点的午餐是否有话说呢？学生都能够发现自己的午餐是不科学的，不合理的。再让学生根据专家建议为自己配一份合理、科学的午餐。学生在具体的生活情境中，以愉快、积极的心态为自己配午餐，然后交流、解说方案。让学生发现“理想的午餐”和“科学的午餐”之间冲突。经历理想一矛盾一化解这一过程。学生学会了应用数学知识解决生活中问题，真正体验到了数学来源于生活，又应用于生活的乐趣，达到学以致用的目的。再如在《设计校园》这一活动时，先让学生在原有的方向知识基础上说说校园里的建筑和教学设施，各在什么位置，再让学生根据自己的构想与小组交流的结果设计校园，这样，既让学生

7、的创造思维得到训练，又让学生体会到数学在生活中应用，体会到数学的价值。让学生以熟悉的校园为题材，让学生综合运用方位等知识去解决问题，这样不仅巩固了知识，又发展了能力，更重要的是让学生体会数学知识与生活的紧密联系。活动课就是让学生感受数学和现实的联系，使学生更多了解数学的现实意义。学生参与了实践活动，运用知识解决生活中的具体问题,经历学数学,用数学的过程。让学生体会数学原来这么有用。三、原来可以这样思考注重学生的思维培养和数学素养的提高，一直是数学教师致力做的。而数学活动课则非常注重学生思维的培养。在活动课屮，可以通过观察、操作、分析、比较等活动，让学

8、生在看看、动动、想想、说说这些过程屮获得知识，明白道理，掌握方法，提高思维水平。《测一测》是在学生学习了长方