高中英语任务型阅读教学的探索-论文.pdf

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1、英语·教法探讨高中英语任务型阅读教学的探索"2r-苏海安高级中学(226600)王海燕任务型阅读属于阅读理解的一部分，是在新课程标够有产生兴趣的理由。具体的途径可以是报纸杂志、互准出台的背景下应运而生的一种新题型。任务型阅读联网、广播电视等等，教师将优美的英语句子、文章、段注重考查学生获取、处理、表达英语信息的能力，要求教子分享给学生。例如：“Youthisnotatimeoflife；itisa师要培养学生分析、概括、阅读整合以及理解的能力。stateofmind；itisnotamatterofrosycheeks⋯”这段本文笔者将在探索任务型阅读的基础上，以译

2、林牛津版SamuelUllman的《青春》是一段非常经典的英文句子，高中英语为例，探讨任务型阅读的教学策略。可以使人们感受到英语的魅力，教师就可以将其分享给一、任务型阅读概述学生，使学生在感受的过程中产生对英语的浓厚兴趣。任务型阅读对于学生能力的考查是综合性的，它包另一方面要求教师引导学生主动阅读、有效阅读，使学括学生的思维能力、分析能力以及词汇能力，另外还在生充分感受到阅读的魅力与乐趣。同时教师还要为学一定层次上挖掘学生的语言能力。任务型阅读要求学生提供展示自己阅读成果的机会，在课堂中穿插学生演生在短时间内通读全文，掌握大意，然后通过对已有英讲的环节，使每个学生都

3、能够展示自己的阅读成果。语资源的调动来完成问题的解答。任务型阅读的解题(二)在教学过程中注重学生的主体地位步骤具体分为审题、略读、解题以及验证四个方面。这突出学生的主体地位不但是新课程标准对于教师四个方面环环相扣，并且大有学问：审题方面要求学生新的教学需求，更是任务型阅读之教学模式的需要。任要认真读清题目；略读方面要求学生要快速阅读，并且务型阅读题的解答是一个从易到难、由浅入深的过程，通过大致的阅读掌握文章的大意；解题方面要求学生能只有循序渐进才能够使学生更有信心和成就感。这就够细读题目，在理解文章大意的基础上进行恰当的答案要求教师从学生的心理出发，注重学生的主体地

4、位，根填写；验证是基于上述几个方面的基础之上，要求学生据学生的能力因时制宜地提供相应的题目与解答，并提将已经完成的整篇文章进行通读，再凭借语感和已有经供学生在课堂上发言的机会。验进行整合和修改。例如，在《牛津高中英语》模块七Unit4Public总之，任务型阅读是针对一类题型而言的，要求学transport的Reading“Thefirstundergroundinthe生要在解读的过程中注重每一个环节的细节，只有这样world”教学中的三个题目分别为：才能有效地解题和完成任务。①Whywasanundergroundsystemfirstdeveloped二、任务

5、型阅读的教学策略inLondon?为什么第一个地下系统开发于伦敦?任务型阅读对学生的要求是多元的，因为它需要学②WhatdidCharlesYerkesdotoimprovetheun—生具备海量的英语词汇，并且要求学生具有一定的英语derground?查尔斯做了什么来改善这个地下系统?语感以及阅读能力。学生只有具备多元的能力，才能在③Howtomakeourundergroundbecomebetter?阅读的过程中如鱼得水，这也就要求教师在英语教学的怎样来使得地下系统变得更好?过程中运用多种教学策略，培养学生的综合英语素质。这样的三个问题的设置就是考虑学生主体地

6、位、由(一)培养学生对于英语的学习兴趣浅人深的设置，教师可要求学生在课堂上进行交流和讨虽然现阶段新课程标准对教学策略方面提出了新论，使学生在课堂中被充分重视的同时发挥主体地位。的要求，但是英语教师大多还受到应试教育的影响，要综上所述，任务型阅读教学要求我们努力激发学生求学生多做题，并不注重对学生阅读兴趣的培养。事实的学习兴趣，在教学过程中注重学生的主体地位和作用上，这样的教学策略是错误的，只会使学生感到枯燥和的发挥，只有这样才能够充分发挥任务型阅读教学的优乏味，对英语产生厌倦感。英语任务型阅读最基本的教势，获得理想的教学效果。学策略就是培养学生的英语学习兴趣。无论是

7、何种类型的学习，兴趣都是最好的老师。英语任务型阅读已超参考文献出了应试阅读的范畴，它是响应新课程标准培养学生读Eli廖晓青．任务型教学的理论基础和课堂实践写能力的一种题型，这就更要求教师注重对学生进行英[J]．中小学外语教学，2001(11)．语兴趣的培养。[2]刘红．任务型教学模式应用于高中英语写作教对学生进行英语兴趣的培养要求教师从以下几个学的实证研究[J]．当代教育科学，2008(14)．方面做起。一方面要求教师利用多种渠道为学生提供(责任编辑周侯辰)英语方面的资料，使学生有阅读来源。只有多接触才能50学教学参考2014~2总第8期