高中英语任务型阅读教学初探

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1、高中英语任务型阅读教学初探周蕾江西省临川二中344100摘要在木文中，笔者探讨了高中英语任务型阅读教学，以供交流。关键词高中英语任务型阅读在新课程改革的背景下提出的，高中英语新课程标准对教师的教和学牛的学都提出了新的要求。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书木知识的教学模式，建立一种以学牛为中心灵活多样教学模式。在这一要求下，我在教学过程中不断地积极实践。以下是我在主讲高一年级Unit5Music第一课时阅读课，采用“任务型”教学的设计和感受。下面我谈谈这节

2、课的基木思路：众所周知，音乐在人们日常牛活中起到十分重要的作用。音乐能陶冶性情，放松心情，消除疲劳等。因此在这节课的导入部分，先让同学们听一首英语歌曲，然后以问题的方式开始。Doyoulikelisteningtomusic?Howdoesmusicmakeyoufeel?Whatkinkofmusicdoyoulikebetter;Chineseorwestern,classicalormodernmusic?激发学牛对这节课话题的兴趣。然后让学生听几首不同乐曲，让其说出是哪种音乐形式。在“读前”部分，让学牛说

3、出世界上箸名乐队的名称。学牛对这个问题反应敏捷,他们的信息量和知识面也较大，回答问题积极踊跃，气氛热烈。最后问：DoyouknowtheuMonkees’?自然导入要谈论的话题。新课程标准提出教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师要有意识地引导学牛发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。因此在“读中”这个环节中，本人尽可能作到以下几点“任务设计目的明确；2.任务对理解课文具有真实

4、意义;3.任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程;4.学牛应在完成任务的过程中使用英语；5.学牛必须通过主动参与（个人阅读或小组讨论）来完成任务；6.完成任务后应有一个具体的成果。同吋在问题的设计上照顾到不同层次的学生，做到分层设计任务，分层教学。对较简单的表层问题，让基础较弱的同学来冋答，让他们在课堂上体验成功的喜悦。在“快速阅读”后的问题设计即是遵循这个原则。在“仔细阅读”过程中，让学生判断句子正误。采用抽取卡片的方式，让一个同学读，然后让另外一个学生回答正确与否。这样既能锻炼学生读的能力，又能检验学生的听力

5、水平，同吋有可以激发学生积极主动参与课堂活动的意识。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，0的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论。对于课文中比较难的深层问题，让英语程度好些的学生冋答，或采取分组讨论的方式进行。例如分析每段的段落大意，就是采取小组活动的方式来进行的，让每位小组成员都能参与到活动中来，充分发挥学生的合作意识和创新意识。这节课的预期目标是让学生全面理解文章主旨，了解咅乐的形式以及“门基乐队”的形成和发展，培养学生的阅读理解技巧和阅读能力，激发学生对美好生

6、活的向往。在“巩固”环节中，针对短文完形填空的检查，多数同学能较快较准确地完成，能达到预期目标。最后的总结部分，让学生自己总结这节课所学到的东西。学生总结的比较到位，收到良好的效果。虽然在这节课上比较顺利地完成了各项目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。比如在冋答深层次问题时，学生不够踊跃，冋答问题集中在几个比较优秀的学生身上。再者，抽取卡片的同学读的声音不够响亮，致使另外的同学听的不够准确。这些问题都是在将来的教学中应该注意和避免的。通过这节课的体会，结合英语教学改革的形势，本人认为在高中英语新课程

7、标准的实施过程中，教师勇于面对改革的形势，全面提高自身素质是新课程实施成功与否的关键所在。要迎接新课程的挑战，教师就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。其次，分析自己成功的经验和失败的教训。还要经常分析教学实践

8、与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原则，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。总之，语言学习是一个循序渐进的过程，又是一个