＂写＂在阅读教学中的妙用-论文.pdf

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1、口阅读教学口写”在j弱读戮学ll=I：I的用江苏省扬州市江都区丁沟中学韩雯语文教学中一项重点教学任务就是加强学生的阅读能自己写的时候都是利用这些词语来形容人的，而且这些词力，长期以来在进行阅读训练时，都是将阅读和“写”分语都有贬义的含义在其中。这个时候学生就开始重新审视开进行，这是不正确的，实际上“写”对于培养学生的阅文章的内容，结合我之前讲解的“一切景语皆隋语”，有读能力也有着巨大的作用。不管是活跃课堂气氛、优化教学生提出“本文用描写人的作风的词“浮夸”“炫耀”来学结构、改变课堂类型或者是用实践来引导学生对文章内描述琉璃，这是一种词语超常用法。作者在文章中借

2、用这容的理解或是培养学生良好的学习习惯，养成做笔记的习两个包含贬义的词语来展现自己的主观感受，曲折展现了惯，这些都是“写”在阅读教学中的重要应用。在这些内作者对“琉璃”“朱红”的鄙夷和不满之情，间接展现了容中，“写”起到了不可质疑的作用。“阅读”的重要目作者截瘫之后充满愤懑、对世俗不满的情绪。的之一就是培养学生语言学用的能力，因此妙用“写”可二、“一课多写”理解文章“以强化阅读教学，起到良好的教学效果。在实际中，“展一课多写”指的是对一篇文章的主要内容分小段并开想象，生动描述”“含英咀华，课文集美”“段式学且在每段上加上富含诗意的小标题，或者是对全文结构的用，

3、练读练写”“串写课文，摇曳生姿”等都是很好的阅分析，有些时候也可以是对文章内容的概括。通过这种方读教学中妙用“写”的案例。式组织课堂活动可以帮助学生深入地了解文章思想感情。一、“写”用于段落理解例如，在《荷塘月色》中，朱先生对于月光下的荷塘阅读教学过程中组织有关“写”的课堂训练时，一定进行了如下的精彩描绘：要在使学生对于文章内容有了深入的了解并且教师也反复月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。讲解了文章内容的基础上。只有在这一基础上，学生才能薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一组织有关文章内容的“写”活动，从而用一种生动有趣、样；又像笼着轻

4、纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡自然贴切的方式来培养学生“写”的能力。的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠利用“写”来帮助学生阅读理解。例如：在设计《我固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，与地坛》的阅读练习时组织多种形式的“写”活动来帮助高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一学生进行理解，展开想象。般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘(1)使用正常的表达来重写句子，然后对比两者有何中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲不同上奏着的名曲。下面句子中的一些词语并不符合正常表达，请重写这针对这段内

5、容。我设计了三个活动：个句子，比较两种表达方式的不同：(1)活动一，请各位同学对这段文字进行内容概括或400多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃．淡褪者从写景角度上给每个部分加上一个小标题，总字数不超了门壁上炫耀的朱红，坍塌了一段段高墙又散落了玉砌雕过30字。栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂此活动是对文章中精彩内容的赏析，这段内容写的是盛得自在坦荡。月光下的静态的荷花。从写景角度看是由近及远的。学生在题目布置下去后，学生都发现了这个句子中剥蚀、在概括或者加标题的过程中都尝试将观景角度写出来，写浮夸、淡褪、炫耀、坍塌、散落等词语用得不符合基本

6、语完之后发现此段内容非常有层次，对文章的理解也达到了法格式，有的学生就按照要求将这些词语的位置进行调一个新的高度。整，因此变成了，“琉璃剥蚀了”“朱红淡褪了”和“玉(2)活动二，在文段中选择一句你觉得好的句子，然砌雕栏坍塌”了。在重写完之后，学生发现常规表达没有后仿照其句子结构描绘印象最深的景物。原表达有感情，这几个动词不正确地使用反而起到了强烈这段文字中运用到了众多的修辞手法，其中将“光与的阅读效果。影”比作了“名曲”，光与影是相关变换的，曲子也是有这个时候，借助“写”已经达到让学生发现问题的目高低音的，这个比喻从这个方面找到了相似点，显得非常的了，学生也开

7、始思考当中的原因，最后我对各个学生的形象生动，许多学生都尝试对这个句子进行仿写，描述自意见进行归纳，并且向学生介绍了“词语超常使用”这一己登山或者旅游时碰到的优美风景，虽然用的不是太好，概念。但是已经认识到了修辞手法对于文章添色有着重要的作对于作者而言，在本文中并没有按照常规的词语使用用。方法，而是进行突破，创造性地写出了“剥蚀了古殿檐头(3)活动三，写一篇课文的赏析文字，赏析不需要通的琉璃”这句话。对于“剥蚀”这个词，虽然它是动词，篇赏析，只需要摘取自己最喜欢的一段赏析即可，可以尝但是在语法上是“不及物动词”，也就是说它后面是不带试结合活动二中学到有关修辞的

8、知识进行赏析，字数在300有宾语的。正