试论如何提高学生的阅读能力-论文.pdf

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1、@摩凰固窗@三==试论如何提高学生的阅读能力牟娟锈(四川省珙县沐滩镇第二小学校，四川宜宾644500)阅读，对于小学生来讲是～难关，而阅读水平又是衡量学生力。语文综合素质的重要标准之一。学生往往束手无措，抓耳挠腮。最后，还应提高学生的作文水平。因为作文水平的高低与其旁所以阅读能力不高成为制约学生综合素质提高的障碍。在素质阅读水平成正比。作文水平提高了，阅读水平自然提高。对于提教育如火如荼的今天，到底该如何提高学生的阅读水平呢?总结高学生的作文水平我有以下见解。起来很简单，即“三个培养，一个提高”。一、引导学生从观察生活入手。帮助学生解决“言之无物”的箍首先，要培养学

2、生的语感。因为语文的逻辑性和开拓性比较问题强，所以语感非常重要。对学生语感训练要以素质教育为基点，“言之无物”是小学生作文的一大难点。艺术源于生活，作文以语感训练为重点，提高语文教学的质量。在训练过程中要坚持作为启蒙艺术更加贴近生活，切勿虚构。在引导学生观察生活须五项原则：(1)激励性原则。对小学生的听、说、读、写要多表扬其把握以下几点：优点，对那些平日发言差，胆小的同学要多激励。(2)主体性原(1)要善于引导学生观察生活的小题材。小学生习作，总希则。必须以学生为主体，学生是课堂的主人，让学生都积极参加望为“大好人”，“大好事”等“大”场面出现。但在现实生活中经历到

3、活动中来。(3)实践性原则。让学生在学习实践中积极接触社的大都是平凡的小事，因此，我们不妨引导学生写小片段，小感会，参与各种语文教学活动。(4)渐进性原则。在训练中要采取先受，提倡孩子多写日记。易后难，由句入段再到篇的模式，否则，欲速则不达。(5)评价性(2)要引导学生将平时的生活素材定期整理归类，将“源”建原则，在训练中让学生能评价他人文章或发言的正误、优劣、评“库”，使“零”为“整”。使这些素材在头脑中形成一个有序的网络议表达的通顺、连贯、生动形象与否，以培养学生的总结评判能化认知结构，以便在写作时及时提取。力。(3)引导学生定期交流，相互补充。学生各自的观察从

4、不同在训练中，让学生多听规范的话、多读规范的文章。如听儿的角度，不同的内容，不同的时间，从而有不同的感受。学生定期童广播、多看儿童电视节目、多进行词语辨析和改正病旬等活交流能转换学生的思维，拓展学生的视野。对提高作文水平的作动，注意语言的运用积累。用不言而喻。语感能力的培养还应将语文知识的学习与语感培养紧密结二、引导学生广泛阅读。以增强阅读与写作的亲和力。帮助合，语言训练与思维训练紧密结合，课内活动与课外活动紧密结学生解决“有物不会言”的问题合。使同学们的语感提高，学习语文的兴趣增强，对阅读能力的在写作中阅读，在阅读中写作。因此，老师要引导学生多读提高是大有裨益的。

5、多写，提倡写读后感，并加强交流。其次，培养学生的个性心理素质。阅读要求学生把物化在书有了“三个培养，一个提高”，相信学生的阅读能力和写作水面中的别人的外部语言变为自己的内部语言，个性的心理素质平定会上一个大台阶。更加有自主力和创造力，而语文的整体素就运用于其中。如何培养学生的个性心理素质呢?质也应有一个质的飞跃。(1)把握阅读主体性特点。是通过具体的“主体自读”的教学三、鼓励和诱导学生提出问题，使学生的思维能力得到进一模式体现出来的，需老师精心设计和组织，引导学生进行讨论，步的发展还可说出自己的感受，畅所欲言。让学生真正成为课堂的主人。阅读教学，不仅要求教师精心和巧

6、妙地设计问题来让学生(2)把握阅读整体性特点和活动性特点。阅读教学的客观整带着这些问题去自学，也就是不仅要为学生开路，让学生沿着你体性，决定了阅读教学必须是整体的，要注意各个侧面的“你中指引的路走下去，而且更重要的是鼓励和诱导学生去开出一条有我，我中有你”，互为依存的统一性特点。辩证实施“导”，促使自己的路，因为这样更能发挥学生的能动性，更能体现以学生为学生的整体素质的提高。主体的原则，更能发挥学生的思维能力。说白了，就是鼓励和诱(3)把握阅读生活性特点。生活性是课文的本质特征。因为导学生向教师提出疑难问题，然后通过教师的点拨、引导，使学每一篇课文都源于生活，反映生

7、活，是生活的理化性，所以阅读生更能透彻地看问题，从而对课文得到更深层的理解。根据上面教学要回到生活中去，绝不能把形象化为抽象，把熟悉变为陌教师设计的问题，学生又可以向教师提出这样的一些问题：(1)生，把浅显引向深奥，使学生与生活的距离越拉越远。听了这不幸的消息，茅以升的心还必须怎样?课文是怎样写的?再次，就是培养学生的创造能力。以领会编者的意图，把握(2)他为什么“默默地看着桥发呆”?当时他想些什么?(3)茅以升创造凭借。一切创造活动都是以其明确的创造意向为前提的。阅从实地看到断桥以后立什么志向?(4)茅以升特别留心桥，说明读，作为运用已有知识进行理解的创造性脑