高中英语听力教学之浅见-论文.pdf

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1、高中英语听力教学之浅见河北省承德县一中徐艳听是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有段、听后阶段的三阶段导学模式，来上好听力课。我们知道，做利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基好听前准备活动是至关重要的。如果什么活动未准备，就让学生础。鉴于听力测试已成为高考的一个重要考查部分，所以搞好英开始听，学生往往感到不知所措。老师通过介绍一些背景知识，语听力教学，提高学生听力水平是每位英语教师都为之高度重视并在黑板上列出生词、短语，消除学生的文化障碍；让学生看图的课题。本文结合个人教学实践，略谈高中英语听力教学之浅片或投影，引导学生讨论有关内容，并提出一些问题让学生

2、回见。答。~ISEFCBookIIUnit16的听力课“DivingisFun”，教师为一、影响高中学生英语听力听能的因素了让学生比较容易地了解Diving这一活动，可通过游泳方面的知识在高中英语听力教学实践中，认为影响学生听力听能的因素作为切入点，并提出问题：主要包括：A：Haveyouevergoneswimminginthesea?(一)语音基础知识不熟。高中学生往往由于英语语音基础B：Haveyouevergonediving?知识不扎实，常造成听力理解困难，如单词、动词的过去式、分C：Doyouknowanythingaboutdiving?辨因素及语流中音的省略等。板书：(

3、二)记忆结构缺陷。由于头脑中存储的知识面窄，结构亦De：pthofwater不合理，从而影响了听力听能。这些知识包括：词汇量、词法、Timespentunderwater句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等等。在dangers听的过程中，如不能把原来存诸于大脑中的语音、语法等与所听equlpments到的信息进行比较和利用，对声音就不能作出积极的反应。引导学生注重理解材料中的重点——潜水活动的事项。利用(三)自身语音素质不高造成理解障碍。如果长期读不准单听力插图，引导学生猜测潜水设备，并用看一一想一一说的方词的发音，听音也肯定不会准确。~lbeat发为bit、flU发音为

4、fail、法，激发学生的兴奋点。通过听前准备，降低了听力材料难度、~Eclose发音为clothes。那么，在听到“l或clothes的发音时，他可能减轻了听力理解困难。接着进入听时阶段，要求学生静听录音，听成fill和close。边听边记要点，通过分析、对比、判断得出答案；再放录音材(四)音变现象及音源所引起的问题。在语速趋于正常时，料，检查理解程度。最后进入听后阶段，鼓励学生复述大意，组即使听到的语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到织讨论深层问题，总结重点、难点，使学生进一步理解听力材吃力。这是因为在英语口语的快速语流中，它的一些音素发生了料，并检查听力预期目标是否实现。

5、诸如：同化、连读、略读、不完全爆破等音变现象。此外，各种(二)训练方式的多样性音源，特别是有些地道外国人的语音，学生听不习惯，造成理解在听力教学中，教师可采用多种有效的听力训练方式。如：困难。(1)听一一答(五)母语干扰影响听力反应速度。许多学生听到一段语音1Yes／No回答，学生对听力材料的问题作出正误判断；信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不是直接将语音转化2W／H问答，学生对听力材料的问题进行性质或状态的判断；3深层成一个情景，因而影响了听力理解程度。理解及启发性的问题，学生对听力材料的潜在意义进行理解，并二、构建英语听力教学体系。全面系统训练学生听力听能回答有关问题。高中S

6、EFC教学大纲对听力部分是这样规定的：(1)听懂课堂用(2)听一一重述语和教师用所学过的简单英语解释新语法现象和教学内容。(2)能这种方法要求学生将听到的材料几乎一字不差地重述出来，听懂对方基本上在所学的语言规围中，用略慢的语速谈有关日常可达到两个目的，一是训练学生听力的精确性，二是培养学生正生活内容。(3)听懂难度略低于所学材料的语段，语速为11o__确的语音语调。12词份钟。听力测试的内容主要包括：(1)计算简单的数字；(3)听一一复述(2)获取主题大意；(3)辨认重要细节；(4)替换同义词；(5)按时间顺将所听到材料内容较完整地表达出来。复述的方式可因人而序排列结构；(6)判断说

7、话人舴者)的意图。因此，在听力训练中应异，学生可以通过此种练习加强对听力材料的理解，培养较强的注意构建英语听力教学体系，综合训练提高学生听力水平。表达能力。(一)训练形式的全面性(4)听一写(1)充分利用课本录音进行教学。新教材的课本内容大大超听写是听力训练的重要形式，它贯穿于中学英语教学的全过过了旧教材，每一个单元都有同一个主题，每单元的教学材料都程。常选用的听写内容是课文的句子和概括课文大意的短文。课是很好的听力训练材料。在教学中充分利用课