故事类文本教学之浅见［论文］

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1、故事类文本教学之浅见故事类文本教学之浅见文/郑可可现阶段的小学语文教材中有许多故事类文本，如童话故事、神话故事、民间传说、历史故事（包括经典名著中的故事）、外国小说等等。这些故事体裁多样，因具有表达生动、立意鲜明的共同特点，所以深受小学生的喜爱。那么，这一类的课文究竟应该教什么，怎样教才能真正发挥其特点，有效促进学生语文素养的提高呢？笔者结合教学实例，做了如下几点思考：一、莫纠结于“内容分析”，抓住语文的“根”故事类文本不仅小学生喜爱，更因其情节生动、主题鲜明深受公开课执教老师的青睐。不久前，听

2、过一位青年教师的公开课《日月潭的传说》，上课伊始，教师就把“大尖哥和水社姐是英雄吗”的问题抛给了学生，孩子们自主探究之后教师带领他们逐层剥茧文本：大尖哥和水社姐是在什么样的情况下挺身而出的呢？最终人们商量出来的办法是什么？如果他们是你的亲人，你会担心些什么呢……不难发现，这位教师一味地抓住故事情节进行内容分析，完全忽视了语文教学的根本任务，是要引导学生感受、领悟、吸收语言，积累和运用语言。不同文体具有不同的教学功能，需要教师因文而异选择不同的教学内容和阅读发法，切忌“千课一面”的“内容分析式”教

3、学。仍以《日月潭的传说》为例，这是三年级下册的一篇神话故事，笔者认为根据中段学生的学情特点，应以“听说”为基本形式，以“讲故事”为最终落脚点，分成三个梯度来促进学生习得语言。首先是记忆教育期刊网故事类文本教学之浅见故事类文本教学之浅见文/郑可可现阶段的小学语文教材中有许多故事类文本，如童话故事、神话故事、民间传说、历史故事（包括经典名著中的故事）、外国小说等等。这些故事体裁多样，因具有表达生动、立意鲜明的共同特点，所以深受小学生的喜爱。那么，这一类的课文究竟应该教什么，怎样教才能真正发挥其特点，

4、有效促进学生语文素养的提高呢？笔者结合教学实例，做了如下几点思考：一、莫纠结于“内容分析”，抓住语文的“根”故事类文本不仅小学生喜爱，更因其情节生动、主题鲜明深受公开课执教老师的青睐。不久前，听过一位青年教师的公开课《日月潭的传说》，上课伊始，教师就把“大尖哥和水社姐是英雄吗”的问题抛给了学生，孩子们自主探究之后教师带领他们逐层剥茧文本：大尖哥和水社姐是在什么样的情况下挺身而出的呢？最终人们商量出来的办法是什么？如果他们是你的亲人，你会担心些什么呢……不难发现，这位教师一味地抓住故事情节进行内容

5、分析，完全忽视了语文教学的根本任务，是要引导学生感受、领悟、吸收语言，积累和运用语言。不同文体具有不同的教学功能，需要教师因文而异选择不同的教学内容和阅读发法，切忌“千课一面”的“内容分析式”教学。仍以《日月潭的传说》为例，这是三年级下册的一篇神话故事，笔者认为根据中段学生的学情特点，应以“听说”为基本形式，以“讲故事”为最终落脚点，分成三个梯度来促进学生习得语言。首先是记忆教育期刊网故事类文本教学之浅见故事类文本教学之浅见文/郑可可现阶段的小学语文教材中有许多故事类文本，如童话故事、神话故事、

6、民间传说、历史故事（包括经典名著中的故事）、外国小说等等。这些故事体裁多样，因具有表达生动、立意鲜明的共同特点，所以深受小学生的喜爱。那么，这一类的课文究竟应该教什么，怎样教才能真正发挥其特点，有效促进学生语文素养的提高呢？笔者结合教学实例，做了如下几点思考：一、莫纠结于“内容分析”，抓住语文的“根”故事类文本不仅小学生喜爱，更因其情节生动、主题鲜明深受公开课执教老师的青睐。不久前，听过一位青年教师的公开课《日月潭的传说》，上课伊始，教师就把“大尖哥和水社姐是英雄吗”的问题抛给了学生，孩子们自主

7、探究之后教师带领他们逐层剥茧文本：大尖哥和水社姐是在什么样的情况下挺身而出的呢？最终人们商量出来的办法是什么？如果他们是你的亲人，你会担心些什么呢……不难发现，这位教师一味地抓住故事情节进行内容分析，完全忽视了语文教学的根本任务，是要引导学生感受、领悟、吸收语言，积累和运用语言。不同文体具有不同的教学功能，需要教师因文而异选择不同的教学内容和阅读发法，切忌“千课一面”的“内容分析式”教学。仍以《日月潭的传说》为例，这是三年级下册的一篇神话故事，笔者认为根据中段学生的学情特点，应以“听说”为基本形

8、式，以“讲故事”为最终落脚点，分成三个梯度来促进学生习得语言。首先是记忆教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词串，“漆黑一团、一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等等，引导学生概括故事大致情节。不必强求生动具体，这是学生理清脉络，初步内化的起点；第二步，引导学生加入自己的想象讲故事，例如：人们商量对策时，会想出哪些办法？翻山越岭时，饿了渴了怎么办？遇上狂风暴雨怎么办？遇上豺狼虎豹又该怎么办……学生进入情景中想象，才能将故事讲丰满讲生动，这是激活学生思维，