小数计算教学之浅见-论文.pdf

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1、小数计算教学之浅见市巴林左旗隆昌寄宿制学校韩天毅一提起计算教学，可能会有许多老生根据情境自己提出问题并列出算式后，法，不仅培养了学生的语言表达能力和师感到计算数学枯燥无味、无话可讲、首先让学生估一估3千克水果大约多少概括能力，而且也培养了学生的思维能很单调，其实不然，经过我从教这几年钱，不仅培养了学生的估算意识，而且力。充分体现了——结论由学生得出的的研究与实践，并且参阅了许多丛书，也使学生体会到估算也是检验笔算结果思想。我摸索总结出了一套自己的计算教学模的一种方法。5、对学生质疑问难的培养式：第一环节是：创设情境，激发兴趣：2、算法多样化

2、和择优意识的培养教育专家曾经说过：提出一个问题第二环节是：引导发现，自主探究：第由于学生生活背景和思考角度不比解决一个问题更重要，我们计算教学三关节是：实践应用，巩固拓展：首先同，所使用的方法必然是多样的，教都要安排质疑问难这一环节，这一环节谈一下第一环节：创设情境，激发兴趣，师应当重学生的想法，鼓励学生独立可根据实际需要有时安排在总结的前面，创设情境又包括创设生活情境和创设已思考，提倡计算方法的多样化。比如，有时安排在总结的后面。有知情境。我在这节课中，就留给学生足够的时第三个环节：实践应用，巩固拓展一、创设生活情境间，展示学生通过自己独

3、立思考后的1、这一环节中，我首先注重练习的生活情境的创设不仅能激发学生的成果，为学生搭建了充分发挥自己能针对性。学习兴趣，更重要是根据学生数学信息力的平台，也充分体现了我对算法多根据本节课的内容进行基本的常规自主地提出问题。积极调动学生活经验样化的重视，同时，通过比较、分析、练习，其目的在于面向全体学生，巩固同头脑中的数学知识对应起来，寻求解评价得出最简便算法，从而培养了学知识、形成技能、让教师了解学生对新决问题的方案。比如，我在讲(小数乘生的择优意识。知识的掌握情况。整数)课的开始，创设了学生日常生活3、重视让学生理解算理的教学2、这一环

4、节中，我还强调练习要有中非常熟悉的买水果的情境，通过学生在计算教学中，我们经常采用转阶梯性、层次性。观察图意。激发了学生想要提出问题、化的数学思想方法，唤起学生对原有知练习的设计要从易到难、有梯度，解决问题的欲望，充分渗透了数学来源识的回忆，寻求新旧知识的最佳契合体现对不同水平学生的要求和发展，让于生活，应用于生活的思想，也充分体点，运用旧知识的迁移学习新知识，使不同的学生体验到不同的成功，才能激现了——问题由学生提出的思想。新知识不新。比如，我在这节课中，很起他对下一次练习的期待和对学习的兴二、创设已有知识情境重视对算理的理解，首先利用转

5、化的方趣。有些计算内容的学习需要建立在学法算出了3．5×3=10．5接着又脱离情境3、练习的形式多样性、富有趣味，生已有知识经验的基础上，所以在教学问，不是钱数，你们还会计算吗?比如这样才不会让学生觉得枯燥无味。前进行复习铺垫是非常必要的。口算是0．72×5，从而让学生投入到有效的思4、习题的设计紧密联系实际，使学笔算的基础，因此，我把口算的基本训考中，去探究解决问题的途径。利用推生切实感受到数学来源于生活，又运用练作为了笔算教学的一个突破口，每天理类推的方法得出0．72×5-3．6，使学于生活，从而让学生感受到学习数学的坚持课前3分钟的口

6、算训练，为笔算的生认识到小数乘法与整数乘法的联系，价值所在。准确率和计算速度的提高奠定了坚实的利用积的变化规律合理理解算理，这一5、练习要适当设计开放性题，给那基础。过程突出了让学生亲身经历、感受知识些思维活跃的学生一个思维的提升。第二个环节：引导发现，自主探究的形成过程。从而引导学生通过不断经总之，通过这几年的实践，学生的这是学习新知识的一个重要环节，历，不断反思，自觉修正，使学生真正学习兴趣明显提高，学生的计算准确率、也是培养学生主动参与、主动思考、善理解计算算理，也充分体现了——规律计算速度均呈现上升趋势，学生的总结于质疑、勇于发表意

7、见等能力的重要环有学生寻找的思想。概括能力也明显提高了，而且也养成了节，在这个环节中，我非常重视对以下4、培养学生善于总结、概括的能力质疑问难的习惯，从而使得学生解决问几个方面的能力进行培养。这是一个分析、综合、抽象、概括题的能力也有所提高。l、估算意识和能力的培养的过程，由于前面对算理的理解，学生以上便是我在计算教学方面的一些学生估算意识和能力的强弱，将直概括起来也并不难，可以用学生自己的粗浅的做法和经验，在计算教学中，我接影响学生计算的能力，重视学生在解话去概括，一个人说不完整，其他同学还处于实践摸索阶段，希望读到这篇文决实际问题的体验

8、中感受估算的应用价做补充，最后教师引导学生总结出正确章的同行们能给予我更好的意见和建议。值，渗透估算思想，让学生形成估算意的计算方法。比如，这节课我充分让学识尤为重要。比如，在这