让感动成为教育-论文.pdf

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1、“润物细无声”，其影响之深远就是：从此以后，迟到现象在我班销声匿迹。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人让感动成为教育者，必兼备威信。”．班主任有了威信，就可激起学生对自己的崇敬之情，对自己给予他的评价产生强烈的情感体验，从而转化为发扬优点改正缺点的内部动力。◇汪学兵二、倾尽师心换师心在班级德育教育过程中，班主任应以崇高的品质和高尚的苏联教育家苏霍姆斯基说：“孩子的心不应是真理的仓人格魅力取服于学生，使学生信其道，同时倾尽师心走进学生库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心灵，用情感教育的方式促使学

2、生由“知”到“行”的升华。心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵德育工作是学校教育的核心和关键，是全面发展教育的重的丰富性、多样性，班主任要想在学生冷漠与原本无知的心田要组成部分，儿童、青少年是国家的未来、民族的希望，他们中激起涟漪甚至浪花，在具体的教育工作中善于用心去征服学的思想品德如何，将直接关系到国家的前途。而班级是学校教生的心、用爱去唤醒学生的感知，对学生的得失、成败均能以育教学工作的基础组织，是全面落实德育工作的基地。班主任诚相待，审时度势，因人而异，以父母、以朋友、以姐妹的身作为班级的直接组织

3、者、领导者、教育者，在班级德育过程中份与学生相处。记得有一年我中途接任了六年级一个班的班承担着不可替代的重要任务。主任工作。班里有两名被老师戏称为“爱不起来的学生”，小有人说：一个好的班主任就是一个好的班集体。此言颇有小年纪吸烟成瘾、斗殴成性、上网成迷⋯⋯不良习惯特别多。道理，因为教育是一种心灵的影响活动，班主任崇高的品质和我凭着一颗做老师的责任感和良心，对这两个学生投入无限的高尚的人格，在道德行为上，对学生具有强烈的示范性。小学爱，无数次的谈心、家访，可他俩给我的回答要么是沉默、要生心理活动的一个重要特点，就是有很强的

4、模仿性，班主任的么是变本加厉，就在我自认为爱心、耐心殆尽之际，有学生给表率是为学生提供思想言行规范性要求的物化模式，班主任的我反馈那两名学生说我很烦。一语惊醒了我：一定是我的关爱程言行直接着用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生度不够深、方式不恰当，至少让其觉得关爱不真切。从此我改思想、品德的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。但在实际的变了教育方法，把谈话的地点由教室改为家中，把谈话的语气教育过程中班主任即使已具备了崇高的品质和高尚的人格，却由勿庸置疑改为商量式，把谈话的内容由只指缺点改为表扬优在面对方方面面的矛盾，

5、形形色色的个体时而常常左右为难，点，还经常参与他们小组的课余活动。学期结束后，我查阅他甚至束手无策。那么班主任到底如何在实践中对学生进行德育俩的成长记录袋，发现家长、学生告状次数呈明显下降趋势，教育呢?我从以下几方面谈谈自己在工作过程中的体会。因上网而夜不归宿的事再也没有发生过⋯⋯可见，“倾尽师一心”是一定会收到“感化金石”的效果的。、树威信取服于学生时下在班主任中盛行这样一句口头禅：现在的学生真是越古人云：“亲其师，信其道。”学生把有威信的教师看作来越难管!其实，他们在说这句话时已完全忽略了学生在德育典范和榜样，产生向

6、教师学习的意向，并会心悦诚服地接受他教育中的主体地位，现代的学生越来越懂事，他们不再以为老的教育和劝导。这种威信的力量，正如马卡连柯所说：“如果教师是权威，他们逐渐有自己的观点。作为班主任应该认识到师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自“主体需求是内化的原动力”。教育内容、形式必须能触及到然会看到：所有的学生都会倾向你这一方面。相反地，如果教师学生的灵魂，努力用“心”激发学生自身的“内应力”。因此表现出无能和平庸，那么不论你如何体贴关心学生，仍然不会以“师心”换“生心”的情感教育方式是班主任打开学生心灵博

7、得学生的尊敬”。的启动器，是“知”与“行”的“中介”和“催化剂”。具有很高威信的班主任本身就是一种无形的力量。我在班前不久的一节课间，我班的一名学生在与同学嬉戏中不幸主任工作中深刻体会到：班主任的威信源于自身所具备的广博相撞跌倒，额头受伤，当场血流如注，我得知情况后奋力将学精深的科学文化素质，它具有一种沉默的不可言状的征服力：生抱往医院，待处治完毕，我穿着沾有鲜血的衣服回到教室，源自于言行一致，表里如一的崇高个人魅力，它可以“感染眼前却是一片的“热闹非凡”⋯⋯那一刻，我想到了受伤学生学生”；源自于真诚的爱心和高尚的责任心

8、，它可以“打动学痛苦的情景与眼前学生的无动于衷，自行其乐形成鲜明对比，生”。记得我刚接任一年级时，为了在学生幼小的心灵中树立原来想好的长篇教育术语竞噎在喉咙，取而代之的是情不自禁起勤奋好学的楷模形象，我利用双向交流的机会，向学生和家地流泪。不知是哪些细心的学生发现了，继而喧闹声小了，直长提出“联盟”监督我的要求，让他