让学生成为学习的主人-论文.pdf

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1、语文·误改纵横誊謦鹫赣謦警孽謦鬻番广西岑溪市第二小学(543200)杨志梅改变单一、被动的学习方式，运用旨在充分调动、发挥识不但可以激发学生认识和思维的欲望，而且可以激发学学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导生的求异思维和创造l性思维，是学生进行探究学习的重要下主动地、富有个性地学习。是教改的核心任务。因而，在教心理因素。学实践中，我尝试从以下五个方面人手，引导学生改变学习在教学中进行尝试性的探究学习是培养问题意识的一方式，让学生成为学习的真正主人。种有效途径。如在《我要的是葫芦》的课前预习中，我要求学一、激发学习兴趣。调动学生学习的主动性习小组必须提出一两个有探讨价值的问

2、题。在课堂上，我鼓教师要想引导学生转变学生方式，让学生成为学习的励学生大胆质疑，引导学生把葫芦藤的变化和种葫芦的人主人，首先就必须激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的变化联系起来寻找问题。在此基础上，我再让学生自己设的主动性。例如，在教学《蓝树叶》时，我在板书课题时，有意计问题。在课后，我还布置了作业：你还能联系课文内容和用蓝色笔把“蓝”字写得特别大。学生看了很奇怪，纷纷提你在生活中了解到的知识提出一个与众不同的问题吗?这出：“树叶有绿的、青的、黄的、红的，但没见过蓝色的。为什样，就能激活学生思维的火花。实践证明，在尝试性的探究么会有蓝树叶?”此时，学生对课文内容产生了浓厚的兴趣，学习

3、中培养问题意识，学生的求异思维和创造性思维也能都想弄个明白。得到发展。‘在一节课中，结合课文，经常提出一些能唤起学生想象四、鼓励独立学习。培养学生的独立学习能力力的问题，让学生展开想象的翅膀，也能不断提高他们的学独立性是现代学习方式的核心特征，在学习活动中表习兴趣，调动他们学习的积极性。如在教学《狼和小羊》一课现为“我能学”。每个学生都有相当强的潜在的和显在的独时，在学生掌握了课文内容之后，我提出：小羊会不会被狼立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。如在吃掉?为什么?小羊的爸爸和妈妈知道了这件事会怎么样?教学《兰兰过桥》时，我是通过“自己的问题自己想办法解学生觉得这些问题很有趣

4、，都想象着狼扑向小羊以后会是决”来培养学生的独立学习能力的。课堂上，学生对潜水桥、什么样的睛形，并展开了热烈的讨论。这不仅发展了学生的塑料桥很好奇，但了解得不多。于是，我引导学生利用课外形象思维，更重要的是激起了学生主动学习的积极陛。时间阅读百科全书，或者询问家长、上网搜索，第二天再报二、尊重学生的独特个性，为学生个性的发展创造空间告收获。这样，通过自主学习，学生自己提出问题，又自己找每个学生都有自己独特的内心世界，有着不同于他人到了答案，获得了成功的体验。更重要的是，在这种自主学的观察、思考、解决问题的方式。我们提倡转变学习方式，就习中，学生逐步形成独立学习的能力。要尊重每一个学生的独

5、特个性，为每一个学生富有个性的五、体验生活。培养学生的实践操作能力发展创造条件。体验性是现代学习方式的突出特征，强调学习不仅要在语文教学中，组织形式多样的小组合作学习，能给学用脑子思考，而且要自己感悟培养实践操作能力。只有通生富有个性的发展提供广阔的空间。如在教《四季的脚步》过实践、反思、再实践，才能使外在的知识内化为能力，才能时，我设计了小组合作学习的环节：(1)读文后分别说说自不断创新。因此，我们要给学生的体验提供足够的时间和空己的发现和感受；(2)朗读自己喜欢的小节，耍读出感受；间。在教学《雪地里的小画家》时，为了让在南方长大的孩子(3)说说四季有什么特点?学生在进行一段时间的合作

6、学习有在雪地上印上脚印的感受，我带领学生去沙地上走一走，后，汇报的I睛况让人意想不到：学生的发现和感受各不相用手和脚也画一画。这样，既加深了学生对课文的理解，又同，就连朗读同一个句子，也有好几种读法。如“叮咚，叮咚”增加了学生的生活体验。又如在教《清清的溪水》后，我让学一句，学生有几种不同的读法：①那是活泼的溪水，要读得生走到生活中，看看有哪些破坏环境、污染环境的现象，并欢快些；②那是平静的溪水，要读得轻些；③那是急躁的溪为保护环境出谋划策。学生通过观察，调查了解，查阅课外水，要读得快些；④那是缓缓的溪水，要读得慢些⋯⋯而在书，针对周围的环境问题提出了许多建议。其中有一位女生汇报“四季有

7、什么特点”时，学生就更有创意了：有的组用诗还以“小树”的身份写了一篇题为《谁来救救我》的小作文。歌朗诵代答，有的组用歌声回应，还有的组用画笔把自己眼这就是学生的实践操作能力得到提高的最好证明。中的四季画了出来⋯⋯由此，学生的个性得到了充分的发综上所述，我们只有紧紧围绕转变学生的学习方式这展，创新和实践能力也明显得到了提高。一核心，寻找教学的突破口，从最基本的东西抓起，才能让三、培养问题意识，激发学生的求异思维和创造性思维学生成为学习