创设活力课堂让学生成为学习的“主人”-论文.pdf

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1、对州神州教育创设活力课堂让学生成为学习的“主人”李枝清王志梅吉林省安图县第二实验小学众所周知：学生是学习数学的主人。数学教学应激发学生三、合作交流，促进自主学习能力的形成。的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识，尊重学生的个体小组讨论的形式深化了师生，生生之间的合作交流。在课差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式⋯⋯这些论述为我堂教学中，适时引用小组合作学习模式，让小组成员在组内合们数学教学提供了正确向导，预示着数学课堂教学将彻底改作操作，解决问题，交流各自思考成果，使师生、生生之间相互变过去以“满堂灌”为主要形式，使课堂教学变得机械、沉闷和补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品

2、质，发展学生智程式化，学生作为学习的主人，却只能端坐于课堂中，被动接力目地。一年级下册《统计》的教学，就是在大家的共同合作受着知识。数学课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来，课与探索中完成的。上课时，先让各组小组长拿着事先准备好的堂活起来，让学生真正成为学习的主人。统计表，教师点击播放课件逐一的出现动物：狮子、老虎、兔一．创设教学情景，让学生在兴趣盎然中学习。子、大象、长颈鹿等，学生数屏幕中出现得动物的只数，然后全新课标强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出班进行汇报交流，由于出现的动物较多，而且没有规律，光靠发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释脑子记忆是不行的

3、。这时大家通过选举，找出5人作统计员，与应用的过程。数学教学要以现代教育思想和教学理论为指要求每人统计一种动物。“怎样统计得又快又准确呢?请你们导，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环各想办法，各显神通。”老师的话刚说完，就传来5位统计员自境。促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“乐学”到“好信的声音：“放,L,n6。”汇报开始了，只见他们有的找对号，有的学”的美好境界。画三角形，有的画圆圈，还有的画正字⋯．．很快统计结果就出1．良好开端是成功的一半来了。然后老师让学生观察黑板上哪种统计方法最简便，结果课堂导入的设计，不再仅仅为新课的铺垫服务，它更多的大家都认可了

4、画正字的方法最好。统计的步骤和方法学会了，关注于如何唤起学生情感上的共鸣，让学生切身体验“数学”老师又带领学生们填写统计表和涂统计图，等到这两项任务就在身边，进而形成主动探索的欲望。都完成后，分级开始展示自己的统计图，每人说一说自己涂的教师给学生提供一组生活中的信息作为新课的开始，引和别人的有什么不一样?优点是什么?缺点是什么?最后各组导学生能用数学的眼光分析信息，让学生认识到现实生活中派代表在全班交流正确的涂统计图的方法，交流后一致认为，有相反意义的两种量普遍存在，为研究负数的产生提供了丰涂统计图必须注意的几个问题。就这样在合作交流中少数学富的生活素材。并渗透了数学知识源于生活的

5、思想，同时培养生看到了自己的不足，找到了正确的涂统计图的方法，收到了学生能够灵活的选择适当方法来解决生活中的问题的意识。良好的效果体会到数学的价值与魅力，数学是生活的一部分，数学充满四、相信学生，让学习成为学生自己的事情。趣。相信学生，让学习成为学生自己的事情～一无论是教学2．情境教学贯穿全课过程中课前预习、课堂展示、课后的巩固反馈，无一例外地体创设什么样的教学情境，不同的课题，不同的教学内容有现了这些教育思想。特别是课堂教学评价标准，其中一个重要不同的处理方式。必须结合学生实际，结合教学内容和现实生内容就是看学生的参与——包括学生参与的数量、学习的主活的联系，抓住重难点精心设计。

6、如低年级学生有意注意时间动性、积极性以及自主学习时间。短，情感迁移能力较弱，曾有学生陷入导入环节中的一个故事洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式提醒我们：情节，久久不能走出。因此，在低年级教学中我常常会运用贯要重新估量学生的潜能。现在很多学校和老师，还没有真正相穿始终的情境教学。情境化教学手段是关键而有效的途径。信学生。而在洋思中学的课堂上，学生表现非常精彩，抢着阐二、动手操作。充分发挥学生的主观能动性。述自己的看法，反驳别人的观点，看起来课堂很乱，其实活而新教材充分体现学生的主体作用，充分发挥学生的主观有序。教师充分相信学生能行，给学生充足的自学和交流的能动性。对学生来说，

7、动手操作是一种以“动”促“思”、调动学时间。借鉴洋思的成功经验，让我也收获颇丰。生他们全身心投入学习中的一个好办法。在课堂上，要给学生学生通过先自学在再在小组合作学习中，通过互帮互助，动手参与的机会，要充分发挥学生的主体作用。这对培养学生学生学到了知识，也体会到了理解、宽容和谦让的意义，体会的发散思维、动手能力、创新意识和探索精神都非常有益。例到了合作的重要性，这是学生道德素质的培养；在对问题的分如，在教学图形的拼组一课时，教学目的是让学生通过摆、拼、析、论证、探究过