数学（心得）之让课堂充满生命活力 让学生成为 学习的主人.doc

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1、数学论文之让课堂充满生命活力让学生成为学习的主人　　著名教育家陶行知说过一句名言“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。作为一个教育工作者来说，民主化教学思想是最闪光的地方之一。因此在数学课堂教学中，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、应用数学，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学

2、学习活动中，才能真正理解和掌握数学，才能促进数学成绩的全面提高。让课堂充满生命活力，做学习的主人。几年来，我通过教学，有了点滴体会：　　一、创设问题情境，激活学生思维　　瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：”教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维“。教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学内容，掌握数学知识和技能，感受教学的力量，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，引导学生在

3、教师创设的情境中开动脑筋进行学习。我在教学毫米的认识时，创设如下故事情境（录音播放）厘米跟毫米以前是一对好朋友，它们生活在同一把尺子上。可是有一天，厘米看看看身边的毫米，心想：毫米这么小，竟然跟我平起平坐！厘米很不服气地冲毫米说：”每次主人让我俩度量时，总是我出的力多，你只是偶尔量一下，几乎派不上用场，你算老几？竟然跟我平起平坐！“这时，我问学生：”如果你们是毫米，听了厘米刚才的话心里高兴吗？“（不高兴）”那你们这么说？“学生情绪高涨，结合学到的知识，说得头头是道。教师创设故事情境，使原本抽象的教学内容赋予生命灵性，让学生主动地卷入童话角色体验中，即凸现

4、毫米与厘米的本质联系，又使学生在其中受到”尺有所短，寸有所长“之理的熏陶。　　其次：要善于发现学生的闪光点，适时进行鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分地激发出来，用于学生自主学习的过程。比如鼓励学生采用好的学习方法；鼓励学生主动学习的热情；鼓励学生采用好的学习方法，鼓励学生主动学习的热情；鼓励学生采用新颖的思路；独特的思维方式、准确快速的分析推理；鼓励学生形成良好的学习习惯。学生自我表现的欲望增强了，将促使他们进一步创新思维，学习的能力将进一步增强。　　二、让学生在课堂中参与数学　　人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的

5、兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。　　例如：在教学”时分的认识“前，我利用多媒体演示了一道例题：小明和小红赛跑，小明用了一（1时）到达目的地，小红却用了（60分）到达目的地，可裁判员却最后判定：小明和小红跑得一样快。”啊？“（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小明跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：”这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。“这下

6、，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。短短的40分钟下来，几乎每个孩子都明白了时与分的关系。无可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。　　三、动手操作，让学生体验数学　　苏霍姆林斯基说过：”手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。“从此可以看出学生动手操作能力培养的重要性。我们的教学要从传统的只注重动口的模式中解放出来， 现代教学论也认为：不仅要让学生动手做，而还要用耳朵听。的确，思维往往是从人的动

7、作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同”在游泳中学会游泳“一样，”在做数学中学习数学“，发展思维能力。　　例如：我教学”圆锥的体积计算“时，学生在台下观察得出结论的做法，让学生小组合作进行了充分的动手操作。第一次，我要求小组学生将圆锥装满水后又把水倒入与其等底等高的圆柱中去，让学生初步感受到”圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一“；第二次，我让学生小心翼翼地将圆柱中的水倒入与其等底

8、等高的圆锥之中，直至三次倒完，让学生进一步感受到”圆柱的体积是与它等底等高的圆锥