让学生成为学习的主人

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1、让学生成为学习的主人学生是学习的主体、是学习的主人，教师是学习的引导者、组织者，这是当今教育界的共识。但怎样才能在初中语文教学中体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人呢？我认为，教师转变思维，引导学生进行自主性学习，是有效的途径之一。那么，我们语文教师具体该怎么做呢？我认为应做到以下几点：一、课前背学生课改已经实施很多年了，可是很多语文教师备课仍然只重视备教材而忽略备学生。我认为教师在吃透教材的同时还得思考：学生的年龄特征是什么？如何引导学生与文本对话，进而突破该课的重点难点，使学生在不自觉中获得学习的乐趣，从而改变学习中的被动状态，积极参与到教学中来。例如，七年级

2、上册课文《为你打开一扇门》的教学目的是激励学生对文学产生浓厚兴趣，鼓励学生接触文学，爱好文学。而备课教师要考虑到的是，七年级学生敢想敢说敢问，仍然保有较强的好奇心。针对这个特征，教师可结合教材，创设以下问题：⑴我们曾经接触过的诗歌、寓言、童话等都是文学作品，那我们是在文学的门内还是在文学的门外呢？⑵如果在文学的门内，为什么还要打开文学之门呢？⑶还记得哪些听过的文学故事呢？⑷这些故事对我们的成长产生了什么影响？这样就在课堂设计环节时充分考虑了教材与学生，学生有参与教学的可能性，相应的也会提高学生学习语文的积极性。二、还课堂于学生在农村初中语文课堂教学中，教师的串讲仍然是

3、主要的教学方式。一个班级中的大部分学生只是无聊的甚至是冷漠的挨过课堂时间。要改变这索然无味的教学，教师应胸怀学生，注重找到课文或生活中的切入点，激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生思考、鼓励学生开口、激励学生主动参与教学活动。如教学课文《宇宙里有些什么》时，可以让学生先讨论：地球、月亮和太阳是星星吗？激发了学生的求知欲之后再由浅入深的探究天上的星星可以分哪几种，分别有什么特点……借此，学生就在不自觉中参与到教学中，学生学得快乐，教师教得轻松。又如学习《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》一词，把朗读教学作为领会诗歌意境的突破口。学生高昂的音调，让人热血沸腾，兵营生活

4、的豪迈、沙场秋点兵的壮阔、刀光剑影的惨烈自然融入学生的内心；而低沉凝重的“可怜白发生”让战事戛然而止，学生也容易体会现实与梦境的巨大反差，领会到作者的悲壮、无奈、愤懑。对这样的学习，学生又怎会甘心沦为看客呢？三、鼓励学生质疑学生要成为学习的主人，就要在自主学习中获得学习的愉悦。我以为，鼓励学生质疑，在问道解惑的过程中让学生享有学习的尊严和成功的喜悦，是有效方法。生疑——发问——解惑——得知（获得成就感）——再生疑……这样形成一个良性循环，学生学习的动力便会日益增强，学习的自主性会更强烈，更热爱学习。如，在学习《桃花源记》的时候，学生对“男女衣着悉如外人。”这句话提出疑

5、问，“桃花源里的人从秦朝就到桃花源不出去，渔人是陶渊明时代的人，时间都过了几百年，衣服的外形样式应该和桃源外大有不同才对吧！”对此，我也无法作出准确回答，我表扬了这个学生后，号召其他同学向他学习，同时请学生们课后去查证这个问题，晚自习时再解决这个问题。没想到在晚自习时，学生们不仅仅着意在那句文言的理解上，而是几乎把一个答案的对错，转变成了一个服装演变的知识大会。这样学生通过自己努力获得大量知识，获得了成就感，或许当他们看见老师的惊讶面孔时，也感觉自己脸上光彩无限吧。又有那个学生不渴望拥有这样的时刻，拥有这样的感觉呢？四、教给学生学习的方法学生要真正的实现自主性学习，就

6、必须要有独立阅读的能力。因此，教师就必须培养学生良好的学习习惯，交给学生有效的学习方法。⒈培养学生养成课前预习，预习生字词，能根据句子意思判断词语的正确含义；⒉养成阅读课文时动眼、动口、动手（划出精彩词句，中心句，过渡句等）、动脑（思索文章体裁，主要内容，结构层次等）的良好习惯；⒊能根据不同的文体掌握不同的阅读方法，如：记叙文阅读主要抓住记叙六要素，找出文章的线索，找出议论抒情语句，领会重点词句的表达效果，学习围绕中心的有侧重的叙述等；说明文阅读则找出说明对象及说明对象的特征，文章采用了什么说明顺序、什么说明方法，语言属于什么风格怎样体现准确简洁的特点等。学生经过长期

7、的培养，养成上述习惯，掌握各种文体的阅读方法，学习上就不必过度依赖老师，可以在一定程度上自主学习，初步做到做学习的主人。总之，在教学过程中，教师始终把学生摆在首位，一切以学生的发展为主。那么引导学生进行自主性学习，培养学生学习的自觉性，养成良好的学习习惯，令学生成为学习的主体、成为学习的主人，就是我们教师的责任。作者单位：广西富川麦岭初中