让眼睛记住 让内心感动.pdf

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1、教学1名师传艺让-1【月艮睛记住让内心感动一敦化市黄泥河镇二小学张斌法国艺术家罗丹这样说过：“美是到处都有阅读，诗意地思考。我在教学《去年的树》时，通的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发过抓住关键词语“天天”，引导学生进行想象、现。”教书育人，首要的一条，必须让学生长出发朗读感受鸟和树之间形影不离的深厚感情；感受在现美的眼睛。从人学开始，从字词开始，学生发现“千万只鸟”、“千万棵树”中认识彼此的缘分之美的旅途就开始了。词语教学从细节中散发着无穷深，我用了很多的时间，让学生反复读了6次，让孩的魅力，为语文课堂撑起一片蓝天。子们在背景音乐渲染的同时创设情境读“鸟儿站在一、触摸词语的温度树枝

2、上，天天给树枝唱歌”，当树开心时“鸟儿站“语言有温度，字词知冷暖”。培养学生对语在树枝上”，当原野上冰雪融化时“鸟儿站在树枝言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”上”⋯⋯为孩子们创造各种情境让孩子们感悟鸟儿的情感是学习语文的重要途径。教师在自己读厚的坚持给树唱歌，理解“天天”这一个普通词语背后基础上引导学生从细节处来体会字词的冷暖，让的情感。诗意的语言，触动心灵的文字让孩子们从语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。简单的文字中读出了深厚，丰富学生的体验，丰满这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己文章的内容。一次又一次的朗读中生成问题，获得的学习方法。《她是我的朋友》一课中有

3、4个描写体验，让学生充分想象这一个词语所包含的多幅深哭的词语，学习时，我让学生找到描写哭的四个词情的画面，让学生在读的过程中发现语言文字背后语“啜泣、抽泣、呜咽、哭泣”。然后问?：这些的秘密，简单的词语读出不简单的感情。词语都是写哭的词，用一个哭不就行了吗?我把三、焕发词语的生命“哭”，放到句子中去读，学生情不自禁地跟着我语文是美的，沉静、诗意、沁人心脾⋯⋯这样读。没等读完便大叫起来：用词太单调，句子不生的美却需要语文老师来导演。“导演”精心设计脚动，也不具体。接着比较理解：啜泣、呜咽、哭本，让学生进行言语表达的训练，不仅提供了运用泣，从这几个词可以看出什么?(哭声越来越大，操练的机会，还使

4、学生掌握了词语的内涵和精神，内心非常痛苦。)我又说：“没错。我们汉语的词提升了词语教学的效度，一举多得。教学神话故事汇这么丰富，用不同的词语表示相近的意思，可以《女娲补天》，我设计了一个辩论：“女娲是神，使文章更生动。那还有其他原因吗?大家看，从啜神仙有无上的力量，女娲补天不辛苦。”学生们泣到呜咽，再到哭泣，是不是害怕的程度越来越深纷纷从文本中找出证据来驳倒我。学生用心体悟揣了?这样更准确地表现了小男孩的内心世界。以后摩，充分利用文中的语句，又加入了自己的想象和我们在写作中也可以学着使用这种方法。”最后我肢体语言。他们在体悟中发现女娲补天时候平常普布置了作业，回家查找表示哭的词语和描写生动的

5、通的动作，如找、挖、炼、端、泼⋯⋯这些词语的句子，第二天同学们兴致勃勃的在课堂上交流，?泪背后都藏着女娲补天的艰辛和不易，找到了，体会水潸然、?泪如泉涌?、泪如雨下、?泪如倾盆、?泪流了，读时充满了敬佩的情感，这时候再让学生积累满面、?仰面而泣、呜咽不语?、以泪洗面?、泣不成文中出现的词语，其感受会更深刻，连“零零星声⋯⋯我又趁热打铁，把Et记本打开，找到有描写星”这个词语都让他们感受到了女娲找五彩石的不哭的部分，进行修改，然后交流评价。经过修改后容易⋯⋯每个词语都获得了生命，这样才更大程度同学们的词汇明显丰富了，同时也知道了这些词语上积累了语言，激活了表象。这就要求学生关注自让句子更加生动

6、具体。你看，既扎扎实实地进行了然生活的每一个细节，感悟生活的精彩和生命的灵词语训练，又很好的对课文内容进行了梳理，这些动。正所谓“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟词语的理解，可以说是水到渠成。把它放在语境当龙生焉”。中，让它浸润在语境的流水里面，自然而然地掌握词语积累是一种智慧行动，需要老师的智慧引这个词语的内涵和精神，而不只是字面意思。领，让学生在进行积累时感受到语言的精妙，多一二、读出词语的色彩份童稚的发现，多一份阅读的喜悦的分享，我们教刘勰说过，“夫缀文者情动而辞发，观文者披师应该让所有的眼睛记住人世间的美好与感动。文以人情。”语文应该是需要美丽的表达，诗意地【责任编辑别晓梅】30l吉

7、林教育·综合6，2015