重思我国高校教师职务聘任制度发展的若干关系-论文.pdf

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1、50中国高校师资研究·2014·2重思我国高校教师职务聘任制度发展的若干关系郭剑霞陈防源龙健飞(华中农业大学武汉430070)关键词教师聘任发展关系研究内容摘要我国高校教师职务制度经历了职务任命、职称评定和职务聘任三个不同时期，而专业技术职务聘任又经历了职称评审、岗位聘任相互独立和交叉的不同阶段。在我国事业单位全面推进岗位设置聘用的新形势下，各高校试图用岗位聘任替代职称评审做法的可行性需要得到理论支持和研究。本文对高校教师职务聘任制体系中诸环节的发展演变以及其中涉及的若干关系进行了探讨和初步研究，一定程度上丰富了高校人力资源

2、管理的内容建国以来，我国高校教师职务制度经历的偏差，也导致了高校教师专业技术职务聘了专业技术职务任命、专业技术职务评定和任制度自提出就一直处于不断改革中。专业技术职务聘任三个不同的时期，纵观我上世纪末，高校教师职务制度受到教育国高校教师职务制度的发展历程．中国大学部设置“长江学者奖励计划”特聘教授岗位的教师聘任制改革有着中国特殊的语境。自以及由此引起的高校人事分配制度改革的1986年教师职务聘任制度提出至今己有20影响，各高校初步建立起了以“竞争和流动”余年，专业技术职务聘任制在总结职称评定为特征的用人制度和与教师的学术水平

3、、实工作经验和教训的基础上制定出来，试图用际贡献相适应的分配制度。同时，我国也加责、权、利统一的“专业技术职务”与模糊的快了事业单位人事制度改革步伐．全面推进“职称”概念分开，但由于当时计划经济体制聘用制度，为高校岗位设置与聘用工作提供环境不能支撑专业技术职务聘任制理想模了政策支持。然而，由于我国高校人事制度式的运行而采取了大一统的行政集中管理改革的配套政策跟不上，使得聘任制的实施实施模式，专业技术职务聘任制度在实际运受到法律保障机制、社会保障体系、人才流动行中被调整和变通，这必然造成与理想模式渠道及监管激励机制等多种相关因

4、素制约，作者简介：郭剑霞，女，华中农业大学职改办职员，主要研究方向为高校人力资源管理；陈防源，男，华中农业大学人事处处长，主要研究方向为高校人力资源管理；龙健飞，男，华中农业大学人事处副处长，主要研究方向为高校人力资源管理。中国高校师资研究·2014·251岗位聘用契约化和社会化的实质无法体现，评聘机制演变过程呈典型正相关。由于职务人才地区化、单位化现象严重，真正意义的聘评聘机制出现了“从以评代聘的单轨到评聘用制度还没有完全建立起来，再次出现政策分开的双轨再到以聘代评的单轨”的从评到制度的初衷设计超前于实际执行的现象。聘的演

5、变过程，使教师职务聘任制也出现了岗位聘任和职称评审本都属于职务聘“从以职称评审为主到职称评审和岗位聘任任中的工作环节。但由于很多高校在实际操并存再到以岗位聘任为主”的从职称到岗位作中对职称评审后以聘任或对岗位聘任的演变过程。前予以评审，使得职称评审和岗位聘任成为在这个发展演变过程中，部分高校采取高校重要的用人制度．这二类用人制度在高了以评定最低级岗位代替职称评审的做法，校教师职务聘任制体系中的发展演变以及转变身份职称为岗位职称．先弱化职称评审其中涉及的若干关系亟待探讨和梳理。环节，再淡化职称评审概念．同时对有职称一、高校教师

6、职务聘任制度的发展模式的自动人轨，对新引进的人才直接聘岗位。聘任制是一个庞大而复杂的系统工程，由于职称申报最长的时间是五年．这样基本涉及到诸如岗位设置、绩效考核、薪酬结构、就可以保证五年后完成全部过渡。而且通过社会保障等现代人力资源管理内容。理想的五年转变思想和淡化职称观念的缓冲期，达职务聘任制是以人力资源管理理论为指导，到平稳过渡到全员岗位聘任的用人制度上。以高校教师从身份管理到岗位管理、从对教职称和岗位分级设置是传统和当前的师的管理到对教师人力资源开发、从制度约两种调节激励教师的手段，科学合理的教师束到制度激励为管理改革

7、目标。目前为止，我职务聘任制关系到我国高等教育事业的整国还没有形成系统的高校教师聘任的国家法体协调发展，采用岗位定期聘任和职称终身律和法令根据，改革主要以笼统的“改革意识聘任相结合的聘用制，是目前大多数高校的形态”为基础。各高校都是根据本校的实际情真实状态。从职务评聘及岗位聘用的发展演况实施教师聘任制。总体来说。我国高校教师变来看，实施真正意义上的职务聘任制乃大聘任制具有以双向选择为原则、以自主灵活势所趋，但从我国高校教师职务聘任制的实性为措施、评聘方式多样化等特点。际发展看，仍有相当多的高校将在较长时间我国高校教师职务制发

8、展从职称评审内继续实行任期职务制与终身职务制相结阶段走向岗位聘任阶段。将经历一个“单轨合的教师聘任制度。部分重点高校在设置教制”——“双轨制”——“单轨制”的发展演变师岗位时，对副教授及以下的教师实行任期过程。第一阶段是以职称评聘为主的单轨制，规定一定的任职期限，对一部分成绩突制：第二阶段