简谈论职务聘任制背景下高校教师专业发展的对策

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1、简谈论职务聘任制背景下高校教师专业发展的对策导读：教师和职务方面的论文怎么写。此篇论职务聘任制背景下高校教师专业发展的对策优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某论文研究综述会对你的论文写作能有帮助。（北京工业大学通州分校北京101100）摘要：教育是国根本，教师是学校核心.为了提高教育水平，结合聘任制改革，高校教师必须从学校和个人两个层面促进自身的专业发展，提高教师个人的教学水平和科研能力.关键词：职务聘任高校教师专业发展中图分类号：G715文献标识码：A：16725727（2013）06006902教育是国家根本

2、，教师是学校根本.要提高教育的质量必须先提高教师的质量.《国家中长期教育改革和发展计划纲要（20102020年）》提出加强教师队伍建设，建设高素质教师队伍、加强师德建设、提高教师业务水平.高校教师作为教育任务的承担者，具有教学、科研和服务社会的专业职能.国家需要人，高校需要高质量的教育人.教师作为高校重要的人力资源，其专业素质的发展程度深受学校职务管理制度的影响.高校教师职务管理制度的历史演变建国初期，我国高校基本上沿用旧的教师职务管理制度任命制.高校教师的职务分为教授、副教授、讲师和助教四级，教师的职务与工资待遇等密切挂钩，教师职

3、务的确定有人数限制、由行政领导任命或向上级部门报批.1977~1983年，高校教师职务管理制度改为评定制，教师的职务只是一种荣誉性的学术称号，教师的职务不与工资待遇挂钩，终身拥有，但职务评定过程中按人设岗、论资排辈现象比较严重.1986~1999年实行聘任制，高校教师职务由行政领导评定聘任，此时高校教师职务有任期、人数限制，有职责要求，职务任期内与相应的职务工资待遇挂钩.2000年以来，高校教师职务实行岗位管理制，教师职务只是高校与教师个人间的聘用合关系，为便于教师和职务论文研究综述教师接受，原来的教授、副教授、讲师和助教四级的基础

4、上自划分了不的岗位等级，共13个等级.纵览高校教师职务管理的历史演变进程，不难看出，高校教师这一职业不再是铁饭碗，正向普通劳动者过渡，教师职业不再是稳定的职业.正我国高校学生业制度先后经历过国家统招统分、双向选择到自主择业一样，伴随1998年后高校的扩招，高校教师的人数也不断增加以适应持续增加的学生人数，国家对于高校的拨款远不能补偿支出的巨大增长，减员增效势必行.目前，高校教师职务岗位聘任如何撰写教师专业学院学士论文播放次数：2793评论人数：1514制度的实施也是基于增加效能、减少成本的考虑，以岗位聘任制度的实行是形势使然、势必行

5、，不过是进程快慢的问题而.高校教师的职业特点和存的问题无论教师的职务管理制度何改变，高校教师职业都有其自身稳定的特点.高校具有教学、科研和服务社会三大功能，归结到每个教师的身上也是教学、科研和服务社会三职责重.高校教师的职业具有下几个特点：(一)教学和科研隐性工作量大教师教学是一个知识的输出过程，面对的学生思想、情绪、趣味不相，教师授课的方法、引用的案例、授课准备都必须人而异，不能千篇一律.教师授课过后还要批阅大量的学生作业，掌握学生的学习情况，果还要逐一地写评语，目前的大班授课情况下少则60本作业，多则80本作业，批阅作业的工作量

6、是很大的.还有，不定时的教学大纲修订、学生的补考、毕业考等的出试卷、阅卷，都是不计算工作量的.见，教师的隐性工作量很大.教师的科研是汲取知识、创造知识的输入过程，包括写论文、著书、搞课题等，能够提高自身的业务素质，需要付出巨大的精力和时间来完成，但计算工作量时是按成果计量的.没有成果没有科研的职务管理制度引导着教师的专业发展观.(二)教师的劳动独立性强，自为战教学包括教师的教和学生的学.每个教师忙于教学，课堂45分钟里自为战、劳动独立性强.学校把某一门课程的教学任务派给了教师，那有与相关的订教材、判作业、实训、出试卷、录入成绩、装订

7、试卷等工作全交给了教师.每个教师自的课程内教学，付出了多少精力，相互间无法比较和评价.教师搞原创出处：shuoshilunwen/188736.科研是自的事，会不会做，怎样进行，无人关心.每个教师职务聘任的论文数量指挥棒下，只图数量，不重质量.大家都积极地发论文，为职务聘任做准备，甚至不惜学术造假.学校和系部无法有效掌握教师的教学和科研进程及质量，教师独立教学、独立做科研的特点成为教师间难以互相评价绩效的一个原.学校只教学时间、教学课时上严格管理教师，但教学的质量怎样、过程何、效率怎样、原何、何改进教学质量方面关注不够.对于教师发表

8、的论文不重质量重数量，影响了教师的教学和科研热情.(三)教师的劳动投入高、自觉性要求高，见效慢有高校教师都是高学历者，其劳动是高级脑力劳动，且育人工作是一个系统工程，教师生活中接收信息都能作为教学材料，而非一本书能涵盖.教师除了完成教