七上语文朗诵单元深度学习设计 任洁优.doc

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1、《朗诵训练》单元教学设计任洁优【单元名称】鄂教版七年级上册“朗诵训练”单元【教材内容】《只要翻过那座山》《诗两首》（《纸船——寄母亲》《母亲》）《理想》《木兰诗》【单元学习主题】让朗诵“活”起来【深度学习目标】1.熟读课文内容，了解不同体裁的不同朗诵风格。2.能够掌握并熟练地运用朗诵的基本技巧，达到朗诵富有感染力的程度。3.理解课文的主要内容，感受文章中的思想情感,能够准确把握什么样的感情基调用什么样的朗诵语气。4.自选一篇文章用所学朗诵技巧进行朗诵训练，举办一个朗诵比赛活动，并积极参与其中，读出自己的风采。【单元学时】11课时单元教学流

2、程学习任务学习活动持续性评价明确学习方向【学情前测】学情调研：如果现在让你朗诵一篇文章，你觉得有什么困难？调研结果（学生的困惑）：1、如何处理朗诵的音调、停顿、语速？2、该如何把握及表现文章的感情基调？3、如何使朗诵有吸引力，有感染力？【达成共同的探究任务】如何让朗诵“活”起来，展现出自己的风采？导入活动——明确单元学习任务明确单元学习目标和任务。（1课时）导入活动：观看央视著名朗诵家敬一丹《我的南方和北方》的朗诵视频，让学生初步领略朗诵的魅力，并对有感染力的朗诵有初步的认识和感受。一、明确单元学习任务：请同学们以小组为单位选择一篇比较感

3、兴趣的朗诵篇目（文体限制为散文、诗歌），边学习边训练自己的朗诵篇目。经训练后的朗诵应力求达到以下要求：评价与展示：1、本班分为五个小组，每七人一组，合作讨论选定篇目，各自训练后推荐最好的一个班级展示。2、班级展示时按照抽签或自愿原则，展示所有小组（共5组）。3、每组谈谈自己推选出这个同学的标准是什么。1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读清晰完整.2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合.3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急

4、，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情二、整体阅读单元文本：学生通读单元文本，合作探究优秀朗诵的标准，各组交流探究结果，在学生汇报的基础上师生共同确定本单元学习目标。三、课后作业：学生在选定了朗诵篇目后可以依据自身的语感尝试着进行朗诵训练。（可以从声音特点、语言表达、情感表现等方面说出不同的看法，然后再归类和归纳出标准。）探究活动一朗诵对象的差异性（怎样把握不同体裁类型的朗诵？）学习【课前准备】各个小组自由认领本单元五篇文章中的任意一篇（保证每篇文章都有人认领，重点篇目为《理想区分不同体裁间朗诵的差异性，把握朗诵不同体裁文章的大致方向（2课

5、时）》），聚焦“怎样把握不同体裁类型的朗诵”的主问题查找相关资料。【学习活动一】学生小组组内交流共享课前的查找到的相关资料，筛选整合信息并结合文章内容形成对“怎样把握不同体裁类型的朗诵”这一问题的认识，梳理，准备汇报。【学习活动二】学生小组轮流汇报，具体分析每篇文章属于什么体裁，各自的基本特点是什么，从而形成对不同体裁文章的具体认识。朗诵不同体裁的注意事项：散文朗诵：力求展示作者倾注在作品中的“情感”，充分把握不同的主题、结构和风格；表达要有变化（叙述性语言的朗诵要语气舒展，声音明朗轻柔，描写性语言要生动形象、自然贴切；抒情性语言要自然亲

6、切、由衷而发；议论性语言要深沉含蓄、力透纸背）···诗歌朗诵：要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。【作业】体裁思考角度散文感情基调、语言表达（抒情、议论、描写、记叙、说明）、结构布局散文诗感情基调、语言表达（抒情、议论、描写、记叙、说明）、重音停顿诗歌感情基调、重音停顿、节奏韵律、句调处理学习了不同体裁间朗诵的差异性，根据自己所选择的朗诵篇目区分文章体裁，明确所选朗诵篇目的注意事项，进一步训练。对比朗诵：杉美树子《只要翻过那座山

7、》流沙河《理想》探究活动二朗诵的基本技巧探析（具体怎么读的问题）探究活动二朗诵的基本技巧探析（2课时）【课前准备】各个小组自由认领本单元五篇文章中的任意一篇（保证每篇文章都有人认领，重点篇目为《理想》），聚焦“具体怎么读”的主问题做深度探讨和梳理。【学习活动一】1.学生小组组内交流讨论朗诵的基本技巧是什么？朗诵时应注意哪些方面？各自形成较为系统的认识，准备汇报。2.学生小组轮流汇报，具体分析每篇文章朗诵的技巧（可以从感情基调、语气、语调、语速、重音、停顿等方面）【学生活动二】阅读《只要翻过那座山》《诗两首》（《纸船——寄母亲》《母亲》）《

8、理想》《木兰诗》（以每组各自所选的文章为例）思考：具体该怎样去朗诵一篇文章？要求：1.独立阅读材料8分钟2.小组合作讨论8分钟3.汇报交流或示范朗读20分钟点拨：项目思考角度语气陈述语气，疑问