“以学论教促进学生自主发展”开题报告.doc

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1、教育部北京师范大学基础教育课程研究中心中国新课程研究院深圳市创新企业社会责任促进中心深圳市慈善会“公益基金推动课程改革深化与教育创新”课题“以学论教促进学生自主发展”开题报告同志们：课程改革已经进入深水区，如何持续推进课程改革向纵深发展，必须要有指导性强的目标，要有明确的任务，更重要的是要推进课程改革的机制体制建设。湟中县的教育教学三五年内甚至更长时间向什么方向走，怎么走，值得每一位教育工作者思考。一、项目背景介绍教育部北京师范大学基础教育课程研究中心，中国新课程研究院组建课程改革协作理事会，吸收全国在课程改革中有明显成效的县区（每省一区或者一县），组成

2、十几年来活跃在全国课程改革中的专家团队，来培育课程改革新的发展点，分享各地的生动、典型经验，积极面向理事会成员区县做前瞻性强的培训和指导，以推动课程改革纵深发展。湟中县有幸参加了区域课程改革理事会的两年活动，搭上了课程改革的便车，分享了重庆、武汉、山西太古、台湾等地区的课堂教学经验，校本课程开发经验等，对促进我县内涵发展，起到了积极的作用，期望能够对今后全县的课程改革起到推波助澜的作用。十四届三中全会提出全面深化改革后，教育领域以高考及普通高校招生制度改革方案如期出台，对高中及义务阶段的教育制定出了路线图，同时也对我们教育工作者提出了新的挑战。我县基础教

3、育改革13年，高中课程改革5年，取得了显著成果，表现在管理者、教师的新课程理念、方法得到更新，教育教学水平明显提升，教育教学质量显著提高。2013年以来，借鉴山西太谷经验，我们在“导学案”编制及运用，小组合作学习、捆绑式评价、展示反馈等环节有做了积极的探索，取得了明显成效。二、现状分析：湟中县在项目实施和发展中所具备的优势：1、13年的基础教育课程改革取得了较为丰富的经验，在学校发展方面，“为了学生的全面发展”的理念深入到校长的管理理念中，尊重学生，发展学生已经成为共识。2、中小学教师在专业基本功、专业精神、学科教育教学素养方面有了明显的进步，教育教学能

4、力得到长足发展。3、在课堂教学改革中，借鉴“三大名校”的经验和山西太谷经验，提炼并丰富了“六环节学案导学”“导学·展交·训练”教学模式，提高了教育教学理论水平，改变了教学方式，学生的自主学习与生动活泼地发展得到关注，并且得到了扎实的推进。4、借市级课题“如何采用多种方式引导有效教研活动的研究”，在中小学开展了校本教研推进工作，并且创生出10多种教研模式，提高了教师研究教育教学的能力，完善了学校教学管理制度，教学秩序井然。5、在综合实践活动、校本课程、综合素质评价等方面也积累了一些成功经验，为今后开展项目工作奠定了基础。目前依然存在的问题：1、前几年培养起

5、来的优秀教师趋于老龄化，逐渐退出优秀教师行列，先锋带头作用明显在减退。2、教学研究和校本教研工作明显在减弱，管理者和教师的教科研积极性在衰减，职业理想不清晰、不坚定，正在影响着课程改革向前发展。3、各级学校管理者和教师在“全程育人”、“全面育人”、“综合育人”方面教育观念陈旧，方法单一，过于关注学生成绩，忽视学生主动发展及对优秀品质、意志的培养，学生的可持续发展得到挑战，自主性不强，后劲不足的现象突出。4、中小学管理者和教师的评价观依然滞后，课堂教学只关注教师的“教”，不关注学生的“学”的现象十分普遍，以“学”论教，以学习过程与结果论教的新的评价观尚未形

6、成，关爱学生的核心理念没有落实，不能提供适宜学生发展的教育。鉴于以上因素，现制定项目三年规划和实施方案三、项目名称的界定“以学论教促进学生自主发展”，即以学生的主动地学习及学习的过程、方法和效果来评价教师的教，以学生的学习的内容、速度、进度和程度确定教师的教的方法与策略；尊重学生主体地位，激发学生的学习自主权和责任感，激发学生学习兴趣、学习动力，培养良好的学习行为和品质，促进学生的主动发展；以学习能力为轴心，建立学生的激励评价机制，促进学生在学习品质、道德素养，个性特长、优秀人格的形成等更全面的发展。教师的“教”不单是讲解知识，更重要的是激发学生兴趣，开

7、发学生潜能，教给学习方法，鼓励学生主动学习，互相学习，超前学习，有效学习，教师的作用在于点拨诱导，反馈问题，及时矫正，为学生搭建交流机会和平台，促进有效合作和大胆展示，从而培养学生的自信心和学习责任感，让每一位学生成为自我发展的承担者和践行者。教师的“教”首先是通过教材内涵和自主、合作、探究学习过程中蕴含的情感态度价值观教育，实现塑造学生健全人格，培养自主、自信、自强的性格；其次是培育勇敢有为、探索创新的精神；第三是团队合作、服务、奉献的品质。“教”一定是社会主义核心价值观教育的科学实践，是立德树人的积极引领、影响和感召。教师以“学中心”来围绕学、设计学

8、、服务学。学生的“学”，尤其是初高中学生在指教师的精心指导下，课前预习、课后拓展