小学数学“以学定教,促进自主发展”模式初探

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1、小学数学“以学定教，促进自主发展”模式初探当前，小学教育已不再是以获取知识为首要目标，而是更关注人的全面、持续、和谐的发展，关注学生未来以什么方式参与学习、生活与工作。因此，我们立足于学生的发展，提出了“以学定教，促进自主发展”的小学数学教学模式。让教真正服务于学，努力去研究学生学的方法和策略，启迪他们以富有个性的思维方式去面对学习，开展学习，促进其自主健康发展。一、“以学定教案，促进自主发展”这一模式的理论指导依据1.终身教育和个性教育是21世纪教育的两大显著特征联合国国际教育发展委员会认为，受教育者要“学会学习、学会做事、学会共处、学会做人”，其核心是学会

2、学习，也就是“会学”。1.课程标准的基本理念(1)数学教育应面向全体学生。实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。(2)有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探宄与合作交流是学生学习数学的重要方式。2.小学生的心理认知特点尝试、探宄、直观感受、形成体验、掌握规律，是小学生认知的主要特点。儿童与生倶来有一种以自我为中心的探索活动方式，并且希望自己在活动中是一个发现者、研究者、探索者。3.布鲁纳的发现学习理论布鲁纳认为建立认知结构是一种能动的活动，强调学生自己思索、探宄和发现事物，主张引导学生通过自己

3、主动发现，去促进知识的生成构建过程。4.罗杰斯的人本主义心理学理论罗杰斯提出教育应促进人个性的张扬，教学目标应以人的本性为出发点，把教学作为促进自我实现的工具，以发展创造能力为核心。1.倡导反思与评价，促进师生互动发展的质量观。、“以学定教，促进自主发展”模式主要遵循的原则1.主体性原则教学设计的目的是为了支持学生的学习，必须最大限度地调动学生探索的积极性和主动性，有效地促进学生自主探究与合作交流，保证学生有充足的时间和空间去学习、思考与交流。2.目标性原则课堂教学应有一定的培养方向和目标要求，这样才能引导师生朝着一致目标互动发展。3.实效性原则现行教材编排过

4、分教案化，不少例题内容脱离学生的生活实际，因此，必须根据学习需要大胆处理教材，从学生生活实际汲取鲜活的内容充实教学。4.合作探究性原则要营造一定氛围，提供一定时间和空间，让学生参与合作探宄，在多维互动交流中进行有效合作，相互支持、配合与反思，丰富认识。1.发展性原则要坚信教学过程是一个相互促进发展的过程，教师应适时调整策略，努力帮助每一个学生有效地学习，使之按自己的个性特质在知识、能力、情感等方面尽可能地得到发展。三、“以学定教，促进自主发展”模式设计的课堂教学的一般性环节1.创设情境引学教师：创设问题情境，构筑新旧知识矛盾冲突，或提示探究意向和问题思考系列。

5、这一环节要求教师要注重学生的两个实际：(1)知识水平的实际(必须符合学生最近发展区)。(2)现实生活和心理特征实际(要从学生熟悉的，符合学生心理特征中去汲取素材，这样才能激发学生探究的兴趣)。学生：创设问题情境，自学课本或动手实际操作尝试解决问题，并对问题理解、解决情况做必要的记录。意图：激发学生自主探究，对新知的学习形成一定的自我体验，为下一步的教学活动奠定良好的基础。1.集体深入探学(1)小组合作，交流自学、尝试实践心得。此环节要求给予问题学生在小组内优先阐明观点的权利。在交流中，小组要指定一名记录员，把小组的观点进行汇总，以便报告员进行小组观点陈述。意图

6、：融合各方观点，让学生明确清楚什么，还有哪些不清楚，达成共识，以便组间陈述交流。(2)小组报告员阐明各小组认识，教师仔细倾听各小组学习成果，了解学生的认知层次，筛选出存在的主要问题，呈现给学生。意图：让学生明确?米入探究的意向，增强学习活动的针对性和实效性。(3)教师点拨启智，让学生自主发言或组织小组合作深入探宄。意图：在多维互动交流中，整合信息，对所了解的信息进行自我界定、评判，以升华认知层次。(4)教师引发辩论，评判各自观点，筛选出最佳答案或结论。意图；激活学生思维，训练学生口才，让学生在分析比较中不断地自我思考、反省，深度从不同的结论之间建立起有价值的联

7、系，以便准确把握新知的内在规律，获取深层次的认识体验。1.反馈内化新学(1)质疑问难。让学生对所学进行质疑或教师设疑挑战学生。意图：营造质疑氛围，让学生敢想、敢说、敢问，有所发展，勇于创新。(2)设计基本性练习。根据学生实际和教学内容，设计一些尝试题，让学生独立自主解决。意图：重视发挥课本习题的导向利用，巩固新学；面向全体学生，形成基本知识和技能。(1)反馈评价。让学生说说各自的解题方法与思路，并在集体交流评价中归纳出最佳答案。意图：发挥教师导向作用，让学生在评价中内化知识，完成新的认知构建，培养学生自主解决问题的能力。1.深化评价新学(1)再现性练习。根据学

8、生在尝试练习中反馈出来的问题，设计再现