以学论教促进学生自主发展

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1、以学论教促进学生自主发展“以学论教促进学生自主发展”，即以学生的主动地学习及学习的过程、方法和效果来评价教师的教，以学生的学习的内容、速度、进度和程度确定教师的教的方法与策略；尊重学生主体地位，激发学生的学习自主权和责任感，激发学生学习兴趣、学习动力，培养良好的学习行为和品质，促进学生的主动发展；以学习能力为轴心，建立学生的激励评价机制，促进学生在学习品质、道德素养，个性特长、优秀人格的形成等更全面的发展。教师的“教”不单是讲解知识，更重要的是激发学生兴趣，开发学生潜能，教给学习方法，鼓励学生主动学习，互相学习，超前学习，有效学习，教师的作用在于点拨诱导，

2、反馈问题，及时矫正，为学生搭建交流机会和平台，促进有效合作和大胆展示，从而培养学生的自信心和学习责任感，让每一位学生成为自我发展的承担者和践行者。教师的“教”首先是通过教材内涵和自主、合作、探究学习过程中蕴含的情感态度价值观教育，实现塑造学生健全人格，培养自主、自信、自强的性格；其次是培育勇敢有为、探索创新的精神；第三是团队合作、服务、奉献的品质。“教”一定是社会主义核心价值观教育的科学实践，是立德树人的积极引领、影响和感召。教师以“学中心”来围绕学、设计学、服务学。学生的“学”，尤其是初高中学生在指教师的精心指导下，课前预习、课后拓展学习逐渐成为自觉行为

3、，逐渐达到目标自己确定、思路自己设想，方法自己选择和探索，规律自己发现，过程自己监控，进度自己调整，结果自己评价，动力靠教师和学生共同激励的自我发展目标。学生的“自主”靠教师课堂上的放手，氛围中的民主，行为上的激发，诱导后的期待来培养。学生的自主就是教师为学生拓展更大的空间，让他们拥有自信的力量，产生向上向前的信心，以学生学习中的问题、困惑、疑难来诱导学生，引领学生通过主动、合作与探究自己解决问题和困惑，达到释疑解难。学生学习的策略是“先学后交，展示中暴露，反馈中矫正，训练中自悟。”先学后教，以学定教是必须把握的方式方法。“以学论教促进学生自主发展”是高效

4、课堂建构的过程，是教师智慧的“教”，学生主动的“学”的过程，也是自我激励评价和自主学习行为、课堂健康向上文化三维一体共同推进发展的过程。“以学论教”包含三个方面，从学生学的角度讲，激发学生学习的兴趣和内驱力，以学生的主动学习开始，学生能够自我确定学习内容、学习目标，自我把控学习节奏和方法，主动向教师提交问题与困惑，为教师的“教”提供准确信息，并且作为“教”的依据，从而体现学生学习的主动性和积极性，凸显主体性，从而培养学生对学习的自主权、责任感和良好习惯；从教师的角度讲，在学生“学”开始前，就要指导学生明确学习内容和学习目标，在学的过程中关注学习方法的科学性

5、和灵活性，并且加以诱导和激励，并且在师生、生生互动中增强自我监控和评价意识，增强学习的实效性，实现学生的自主发展；从学校和观课者的角度讲，以学生的学衡量教师的教，即以学生学习内容和目标的明确性，学习方法的科学性和灵活性，学生课堂表现的自信心和生动性、准确性、实效性来评价教师“教”的效果。学生“学”的精彩，才是教师“教”的精彩。引领和促进学生的自主发展，才是优秀教师的重要标志。