以新的评价机制促进学生的自主发展

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1、《以新的评价机制促进学生的自主发展》的行动计划目录◆◆◆◆◆◆◆一、问题的背景二、行动的目标三、运用的策略四、困难与挑战五、应对的措施六、时间的安排七、资料的来源一、问题提出的背景新地理课程标准指出地理教学要让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，关注学生的可持续发展和终身的发展需要，培养学生的终身学习的能力。而以往的评价机制则因为存在着如下的弊端，严重制约新课程改革的实施。评价目标片面，观念陈旧，过分强调鉴定和甄别功能，忽视促进和激励功能。评价范围狭窄，只是评价学生掌握知识的情况，忽视对学生地理实践能力、地理创造

2、性思维、和态度情感价值观的考察。评价方式单一，纸笔考试不利于激发学生学习的积极性，使学生的学习偏重于对地理知识的死记硬背。评价主体缺失，只有教师参评，容易产生个体的主观片面性，忽略学生的自主意识，不利于学生的发展。由此，我们迫切地需要对旧体制进行改革，引入新的评价观念和评价体制。二、行动的目标◆长期目标：以新的评价机制为切入点，促进学生的长期目标：以新的评价机制为切入点，终身发展、全面发展。终身发展、全面发展。◆短期目标：学习新的评价理念的相关知识，能够主动把新的评价理念应用到课堂中，在课堂中应用新的评价方法，并发现问题，反思改

3、进，在进行理论学习，设计方案解决发现的问题。三、应用的策略（1）学习新的评价理念的相关知识，能够主动把新的评价理念应用到课堂中地理课程标准中提到地理课程评价的新的理念有：建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。（2）初步在课堂中应用新的评价方法地理评价方式除了书面测试外，还有口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读

4、图分析等常见的评价形式；还可以通过学生在地理问题讨论、地理实践活动、地理探究活动中的表现来评价学习；还可以采用访谈、自我报告、作业作品展示、地理小论文等评价方式。不同的评价方式，可能适用的教学目标领域也不同，有的可能更适用于认知领域的评价，有的可能更适用于方法技能领域的评价。