小学语文教学三问.pdf

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1、小学语文教学三问文／上海市长宁区开元小学丁瑶童年是学习认识的启蒙阶段，无疑相当于人之春构成。天。“种瓜得瓜，种豆得豆”，作为小学语文教师，我们1．书声琅琅是语文味。作为母语，读是语文的在孩子们的童年里播下怎样的语文种子呢?对于每根本。没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生一个学生来说，在他们的童年里，语文都去哪儿了?成、情感的熏陶、语言的积累和运用。读正确，读流利，读出感情；个人读，小组读，分角色读。在一次又一一、语文课堂：情趣在哪儿次的朗读中，学生自能读出自己的理解、感悟和情感。2．品词赏句是语文昧。怎样让语言走进学生的许多语文常态课堂气氛沉闷，学生的

2、情绪几乎没心田?品词赏句。在对比中品析，在联系上下文中品有什么起伏，整个语文课堂在程式化的教学方法、概析，在想象中品析，在拓宽中品析。因为有了品词赏念化的课文分析、公式化的语文练习中完成。这样的句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏。课堂对于学生来说如食鸡肋。学生的童年语文，怎么3．背诵积累是语文昧。少年之记，如石上之刻；能没有快乐，怎么能丢失美感，怎么能缺少情感?青年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。朱1．课堂应有情。情指情感、热情、情怀等。文字自清先生多次在文章中谈到背诵的重要性：“中国人是有温度的，课堂怎么能没有情?如果无视文本的情学诗句向来注重背

3、诵。”背诵不但能使人领略声韵的趣因素和美学特征，把语文课上得枯燥乏味，是扼杀美，并且能熟悉作者遣词造句的精到之处。学习这些学生对母语的敬畏和兴趣。身为语文教师，要呵护学方式就是综合，背诵就是提升综合的途径。生无法复制的童年，要尽可能地用人类文化最优秀和最美好的东西去影响学生。三、语文教师：功夫在,gJL2．课堂应有趣。趣指趣味，包含兴趣、志趣等。在很大程度上，会学的前提是爱学。在一次同课异构作为语文教师，我们都很忙碌。但许多人的忙碌，活动中，一位教师直截了当地指出，为什么不能用游是方向错了，越努力，错得更远。戏的手法让《山里的桃花开得迟》上得好玩一些?当1

4、．学习练功夫——厚底蕴。学习是不二法则，“腹时的我突然感到我们的语文课堂，没有“趣”，只有课有诗书气自华”。著名作家蒋丽萍在临终时拉着儿子文理解、语言的训练。课堂的节奏、课堂的活动、课堂的手说：“林一，希望你把阅读作为你生命的状态。”这的语言、课堂的环节都应闪耀思维的火花，让学生兴是什么样的人生状态，怎样的精神境界!好的语文教趣盎然地思考、体验。好的语文课堂不是句号，应是师是一个热爱阅读的人，一个博学多识的人，是学生问号，是惊叹号，更是把问号拉直的过程，把他们引向崇拜的、敬爱的人，别停止学习的脚步。水草丰美的河边、壮阔无垠的海边、天高云淡的山巅。2．反思见

5、功夫——足底气。有人曾经说，只要他们一定会把眼睛睁得大大的，敞开心灵，乐在其中。你坚持三年进行教学反思，并写下教学后记，你就可以成为一位名师。二、语文本位：语文昧在哪儿3．定位显功夫——远眼界。作为为童年语文加底肥、着底色的语文教师，关注学生应成为生命本能。什么是语文味?似乎欲说无词。回望课改这些学生的童年温润无瑕，像春天刚刚冒出泥土的芽儿，生年，小学语文教师着实经历过许多摇摆：工具与人机勃勃，却又娇嫩易折。我们应清醒地意识到，学生们文，感悟与训练，理解与运用。当人们被眼前这个五才是学习的主人，他们才是思维的主宰。我们的定位彩缤纷的世界搅得眼花缭乱的时候，

6、你可曾记得，儿就是引路人、陪伴者、成全者。我们将微笑着带领学生，时美术课上学过，所有色彩都是由红、黄、蓝三种原色看着他们朝着自己的语文学习道路阔步前行。※2015／4A见代旌学。