“四问”小学美术课堂教学-论文.pdf

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1、“四问’’小学美术课堂教学FourquestionstobeproperlyansweredconcerningelementaryFineArtsclassroomteaching杨立旺福建省厦门实验小学课程改革以来，小学美术教学以其独有的特点，不我们还发现，在一些国家级、省级、市级的小学美断发挥其以美育人的作用。在广大美术教育工作者的赛中，专业技能比赛的分值共同努力下，小学美术教学在课程内容、教学理念、教至少占到七成。这反映了一种导向：小学美术教师的专学方式、教学评价等方面，都取得了可喜的研究成果。业技能必须高，教学基本功和专业

2、素养等其他方面的但是，随着课改的逐渐推进和广大教师的探索与实践，水平都是次要的。我们不禁要问：教师高超的专业技能我们也逐渐发现，小学美术课堂存在的一些问题、一些和知识可以决定学生的课堂学习效果吗?比较极端的观念和做法，甚至有愈演愈烈之势。比如：再回过头来重新审视前面提到的课堂教学中学生教师必须能展示出高超的专业技能，教学中一定要有的反应。例如，在写生教学中，教师写生水平很高，边示文化渗透，学生习作的评价标准要详细，过多使用或根范边讲解，学生都对着老师的现场范作发出“哇”的赞本不用多媒体设备辅助教学，等等。针对这些现象，我叹声。可是，

3、值得留意的是，大多数学生在教师写生示们要冷静地考和分析，才能找到问题根源，进而通过范的时候，需要长时间的注意，容易产生视觉疲劳，出探寻小学美术教学的本质，形成真正有利于学生美术现注意力分散；而且，因为老师在教室前的黑板上，画学习活动的教学方式，帮助学生形成基本的美术素养。得也很匾，作画过程并不是每位学生都能看得清楚，而老师讲解的声音也埴示范过程时高时低、隐隐约约一、小学美术课堂教学必须展示教师高超的专业的，学生无法明白老师为什么要那样画。这就致使练习技能吗时，一些学生只得自暴自弃般地随便乱画。而那些始终在当下许多小学美术公开课或观摩

4、课中，我们经全神贯注“跟着老师走”的学生，他们的态度和表现都常见到以下课堂场景：在写生教学中，教师对着画板，非常难得，只见他们跟着老师的步骤、学着老师的动“认真投入”地对静物进行细致地写生；在标志设计中，作，依样画葫芦地完成了一幅“标准”的作业；可是，因教师滔滔不绝地介绍自己深度的设计理念和作品；在为是跟着老师画的，所以他们的习作缺乏个性。又如，欣赏教学中，教师从文化价值、历史背景、风格流派等在标志设计课中，也许是由于教师的设计专长，设计出方面全方位地介绍作品。于是乎，我们为教9币高超的技来的标志，无论是内容还是形式，都很好地体现了

5、设计艺和学识而赞叹，并且开始呼吁：小学美术教师应当有意图，这必然引来学生的一片赞叹，以及接下来他们的高超的美术专业技能知识。因此，就出现了教师课前把竞相模仿。但是，老师在设计理念和作品分析的讲解要板书的字写得五彩缤纷，把要板画的范图画得无比中，并未传授给学生一些基本的关于设计的知识和技精美，把要设计制作的作品做得令人艳羡⋯⋯这俨然能，也就是说，在教师展示自己高超设计水平的过程成了一堂教师专业技能知识展示课。教师只需在课堂中，并未考虑学生的实际水平和接受能力，从而致使学上充分展示这些“作品”就够了，因为这些都能体现他生并不能真正理解这

6、些高深的设计理念和技巧，在需们的美术专业技能。要灵活运用知识和技能、结合自主思考的实践环节，也作者筒介：杨立旺，男，小学高级教师，福建省厦门实验小学，邮编：361003。蓬蘑。Ⅲ机。恻就不可能创作出让老师和学生自己都满意的作品来。“新课标”指出：“美术课程凸显视觉性，具有实践再如，在欣赏课中，由于教师的专业知识高深，介绍的性，追求人文性，强调愉悦l生。”阁视觉性是美术的本质；内容大多超出了学生的理解和接受能力，使学生似懂实践陛也可以理解为表现性，是艺术的本质；人文性是非懂，感到云里雾里。社会科学的本质；而喻悦性才是少儿艺术教育所必须

7、从这些课上的学生反应来看，显然，教师的专业技追求的。这四个方面要求是相互依存、融为—体的。不能知识水平高，学生的课堂学习效果未必就高。虽然教同的课程内容，其侧重点各不相同。有的包含较多的文师的专业水平与学生的学习效果有一定的关系，但是，化内涵，有的则要突出趣味和创新。无论什么美术课，归根结底，教师的教学水平才是决定学生学习效果最都不应把人文性作为主要的内容而弱化了视觉性、实关键的因素。如果教师的专业知识、技能水平高，却缺践性和喻悦性。比如，《窗外的景色》目一课，不用详细介乏有力的教学手段和形式多样的教学方法，缺乏对学绍窗户的历史风格

8、和地域文化区别，只要简单介绍不生特点的观察和把握，缺乏对教材的理解和研究，缺乏同风格造型的窗户特点即可。《我也是艺术大师》

9、q一活泼生动、和谐有效的师生沟通和课堂氛围，是无法决课，不用过多介绍画家的生平、风格和特点，只要引导定学生的学