小学生语文学习兴趣激发探究.pdf

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1、小学生语文学习兴趣激发探究崔惠英(保定市唐县南庄子小学，河北唐县072350)兴趣是最好的老师，是推动学生进行知识探究的动力，作号，分组朗读一组对话等。有时教师一个随意的安排，也许就为一名教师，应该认识到学生学习兴趣激发的重要性，并且把成为一个亮点。学生学习兴趣的激发贯穿到课堂教学活动的始终。如何学生有4．运用多媒体，调动兴趣了学习兴趣，他们就会积极主动，学得轻松而有成效。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分教手段具有形色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观

2、调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。小学语文教学应该使学生不知不觉的进入教学内容之中，会大大增强学习的积极怎样去激发学生的兴趣呢?性。一、创设各种情境。激发学生的学习兴趣二、在享受成功的快乐中。激发学生的学习兴趣课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么

3、时候激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐好课的第一步。不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空1．教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，探究，成为学生学习过程中的组织

4、者、引导者和协助者。例如《翠多有灵性啊j”随后又闯道：“为什么不说倾听春天的脚步昵?”鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：教师可设计这样一个问题“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无

5、穷无尽的动这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷教师顺势一跃成为班级第一名。由此说昵十次说教不如给学生一次表扬，提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，得成功。品味作者用词的准确、生动、精炼。三、在质疑过程中。激发学生的学习兴趣2．教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展思考和质疑

6、往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决想激发学生学习语文的趣，就必须面向全体学生，尊重学生，一个问题更重要。”例如一位老师在上《诚实的孩子》一文，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答不是我句末用的期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生是感

7、叹号，而列宁回答不是我却用的是句号呢?”这个问题提的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之得很好，老师马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的一学生；“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，3．营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动生感受到了自

8、己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感