激发小学生英语学习兴趣的探究.doc

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1、激发小学生英语学习兴趣的探究【关键词】小学英语学习兴趣教学方法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)02A-0101-02激发和保持学生学习英语的兴趣，调动学牛的学习积极性，激发学生的求知欲，是小学英语教学的首要目的。英语课程能否吸引学生，除与教材内容有关外，还与教师的教法密切相关。小学英语教师应在教法上多动脑筋，根据具体的教学内容，灵活采用不同的教学方法，不拘一格，使学生在课堂上常常有意想不到的惊喜和收获。在此，笔者谈谈自己的做法。一、创造性地使用教材叶圣陶先生曾经说过「教材无非是个例子。”教材是从属于、服务于教学需要的。为此

2、，教师要改变“教教材”和“以教材为本”的旧观念，依据学生实际，灵活地处理教材，不断地优化教学。例如，教学《新型英语》第二册Lessonl3的“购买对话”，教材用西方国家的食品作为例子。笔者觉得，西方国家的食品与学生(特别是农村学生)的生活距离太远，如果生硬地使用教材中的例子进行教学，学很可能会感到陌生，没有“真实”的感觉。因此，在教学过程中，笔者用学生熟悉的食品（表示这些食品的英语单词学生已经学过）來代替西方国家的食品，为学生创设了更切合生活实际的购物情景。这样对教材内容进行改编、替换，不但有利于学牛掌握相关句型和对话的要点，而且提高了学生灵活运用英语进行交际的能

3、力。二、新课导入做到“新…奇”新课的导入要“新”，要“奇”，这样才能吸引学生的注意力，拨动学生的思维之弦，使之产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。例如，教学《新型英语》第一册Lessonl2中的“Let，sdoit”部分时，笔者采用了“拟人化”的手法进行课堂导入。笔者发现，本课将要学习的6个单词在功能使用上具有对应的关系：pencils—write,markers—draw,scissors—cut.上课时，笔者把课前准备好的pencils,markers,scissors这三个头饰分别套在头上，并用三种不同的语调配合不同的动作进行自我介绍：（1）Hello,ev

4、eryone!T'inpenciIs,Tcanwrite.（做写的动作）（2）Hi,boysandgirls!I'mmarkers,Icandraw.（做画的动作）（3）Hello,kids!I'inscissors,Icancut.（做剪的动作）在做动作的同时，笔者还特意加重读音，并多次重复，以加深学生的印象。学生看了笔者的精彩表演后，变得活跃起来。笔者抓住这个契机，鼓励学生上台表演。这样导入新谍的学习，学生既感到新鲜、有趣，又轻而易举地理解和掌握了本课所耍学习的单词。三、运用“架桥铺路法”开展教学有的英语知识比较抽象，有的英语句子结构比较复杂，学生感到学习难度

5、较大。为此，教师可以设计一些铺垫，通过“架桥铺路”，帮助学生突破难点。例如，学习以下购物对话：A：Howmuchforonedonut?B：Twoyuan.A：IJ11taketwo,please・Thanks.B：You,rewelcome・对于学生来说，A的语句在理解及运用上是个难点。为此，笔者从学生经常使用的货币入手进行教学。笔者先举起面值不同的人民币逐一询问学生:"Howmuch?”接着,引导学生用"yuan"的形式来回答。在此环节中，学生自然而然地理解了“Howmuch”的意思，同时巩固了数字的英语表达方式，更为教学"Howmuchforone”句型做好

6、了铺垫。然后，笔者再举起一支标有价格的钢笔，问："Howmuchforonepen?”此时,学生就算在没有教师任何提示的情况下，回答这个问题也不会存在任何困难了。四、创设适当的教学情境小学生活泼好动，喜欢模仿，他们的学习往往会依靠直觉和体验。笔者认为，教师只有在课堂上模拟真实场景，创设适半的教学情境，使课堂与生活接轨，做到学习生活化、活动生活化，才能使学生感受到语言学习的真实性，在特定场景中掌握和运用英语词汇、短语、句子等。例如，教学《新型英语》第三册Les~sonl8“Howdoyoufeel?”时,笔者是这样创设教学情境的:（1）让学生通过听风吹的声音来理解C

7、Oldo笔者利用录音机录了一段北风呼呼刮的声音来模拟场景。伴随着寒风的呼呼声，笔者双手抱肩，做出冷得发抖的样子艰难地说：“Cold!Cold!Iamverycold!”然后，笔者问学生："Howdoyoufeel?”学生马上领会了笔者的意思，边抱肩边发抖地冋答："Cold!Cold!Iamverycold!”（2）播放节奏强劲的音乐，让学生尽情地跳，以体会hot及tired的感觉。一曲终了，学生已是又累又热。笔者趁机手拿扇子，边扇边说:“Hot!Hot!Vmveryhot!”然后，笔者问学生:“Areyoucold?”“No,rmveryhot.”学生们争先恐后地

8、回答。接着