鲜活课堂的法则：文本假设解读——以《祝福》教学为例.pdf

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1、一、从“规定动作”走向“自选疑、解决文本问题。例如，学生对文本的假设：假动作”例如，《祝福》中三次叙写祥如祥林嫂不到鲁镇，会不会发生“规定动作”是指在教师的指林嫂向人诉说阿毛的悲惨故事一悲剧?祥林嫂原先嫁到卫家山，成导下，学习文本假设的“增、删、节，是否重复，为什么?了祥林的妻子，再嫁到地处深山调、换”等基本方法和策略。“增”一般地讲，重复是文本之大的贺家坝，成了身体健壮的贺老是文本内容的增加、补充。比如：忌，文字不影响文意的表达，不影六的妻-y：，“交了好运”并生了儿是否可以增加人物的肖像描写?响用语

2、的流畅，可有可无，就可以子阿毛。卫家山和贺家埃，与鲁镇是否可以增加一个结尾?“删”是删除；但必要的重复不等于哕唆，的最大区别在于鲁镇有讲理学的文本内容或形式的芟除、抹去。比不仅不哕唆，反而是一种很有力鲁四老爷，有讲“二夫争尸、捐门如：文中的插叙部分是否可以删度的表情达意手段。《祝福》中若槛”的柳妈；卫家山有“能干”的婆除，为什么?结尾的文字是否可以没有重复祥林嫂讲述她的阿毛被婆和“未娶妻”的小叔子，有能说删除，为什么?“调”，就是调整文狼吃了的悲惨故事，就不能表现会道的卫老婆-y=，而贺家埃有收本行文位

3、置，这是在原有文本表处于被压迫被凌辱的社会底层的屋的“大伯”；在卫家山丧夫无子，达范围内的一种“自我调节”。比祥林嫂的屈辱与不幸；没有祥林在贺家填则丧夫失子。如：能否将先说的改成后说，或后嫂的重复诉说，村里的男人女人山里人没有逼死祥林嫂，只是说的改成先说?合说的改成分说们就不会有“兴趣”从四面八方把她逼苦，逼到鲁镇。如果祥林、贺或分说的改成合说?“换”就是对“寻来”听故事，并把他人的痛苦老六不死，祥林嫂可以卑微而幸福文本内容或形式的变换、更改。比审美化，以达到自我的满足；没有地过一辈子；如果阿毛不死，祥

4、林如：换一个标题行吗，为什么?能祥林嫂的重复诉说，就不能突出嫂也可以过着“母亲也胖，儿子也否将第二(或第三)人称改为第一人们的麻木、混沌和对不幸者的胖”的生活。只有鲁镇的鲁四老爷、(或第二)人称?某个词是否可以冷眼嘲讽的“集体无意识”的残无聊鉴赏的“听客”、“看客”，才逼换成另一个或其他几个词?忍。得她饱受肉体与精神的折磨，最终“自选动作”就是学习“规定文本解读打开了小说教学的走投无路，寂然死去。祥林嫂无畏动作”以后，在细读文本之后，由新视窗，它着眼文本，融入文本，地走出大山、无助地走进鲁镇的悲学生自主

5、选择假设的内容，并进使质疑创新能力的培养并不虚惨遭遇中，每一个人物、每一个地行假设探究。文本假设解读的目空、玄妙，可以很实在很具体，把点和祥林嫂的死都有关系，所有人的是让不会思考的人学会思考，教学根本目的真正落实在教学过都在自觉或不自觉地逼迫着祥林让不爱思考的人喜欢思考。用一程中。文本假设凝聚着一个人创嫂走向悲剧。个“假设”，是“语文”，将“假设”转新的心智，意味着新的创意、新的真实的课堂需要教师把课堂化为一个研究，更是“语文”，重要解读。在追问中，在假设中，在批真正还给学生，凡学生能自主假的是，这样的

6、语文学习，能让学生判中，追寻新的思维，产生独特的设的让学生自己去假设。如果只主动尝试用各种可能的假设去质见解。是按照常规“规范”地解读文本，们从国外“拿来”了什么，还有哪第三个问题是课后练习题，意在要根据实际教学的需要，对已有些东西可以“拿来”?让学生思考鲁迅“拿来主义”思想的成果实行“拿来主义”，最终的前两个问题针对文章内容与的应用与现实意义。需要指出的目的是创出自己的新方案。表达的特点，培养学生搜集、整合是，笔者的设计不是唯一，甚至可(天津市河西区教育中心；材料的能力及质疑、探究的意识，能是不太合理

7、的方案。每个教师300202)0语文戟学通讯2013．4，A机械地重复练习，学生的探究、体得断似的。言，又要适时地引导纠正，以获得验、合作等必然被边缘化；如果把学生的增补带有明显的爱憎对文本更加全面准确的认识。课堂价值窄4-1=到“有用”的知识传倾向，突出了“四叔”老态龙钟、陈例如，能否将“狼吃阿毛”换授为主，学生的质疑力、创造力和腐毕现的封建地主的特点，这样的成“阿毛病死”?为什么?请对比鲁想象力就无从培养和提高。描写无可无不可。鲁迅不去描写其迅的《明天》，加以分析。二、从“证实”走向“证伪”外貌，就

8、是为了让读者只见其“神”我们将《祝福》与鲁迅《明天》卡尔·波普认为任何一种科忽略其“形”，完全没有必要将“四的情节进行假设，一种观点认为学理论都不过是某种猜想或假叔”的外貌“定格”成任何一个样祥林嫂与单四嫂子一样都丧夫失设，其中必然潜藏着错误，遭到实子，读者也应有不同理解的权利。子，不同的是“狼吃阿毛”“宝儿病验的证伪。“可证伪性”正是科学《祝福》对祥林嫂的肖像描死”。孩子是祥林嫂和单四嫂子的之为科学的标志。证实，是“确定写，突出刻画了其“