路径探寻_从文本解读到教学设计_以_陈情表_为例

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1、路径探寻：从文本解读到教学设计———以《陈情表》为例王建１，陆小利２（１．江苏省南京市金陵中学河西分校，２１００１９；２．江苏省宿迁中学，２２３８００）摘要：文本解读是有效教学的第一步。从文本解读到教学设４７计需要找到一种转换的办法。以《陈情表》的教学为例，在实践中探索出如下路径：取舍鉴选，确定教学内容；重组整合，定位教学目标；提炼还原，精心设计问题；以生为本，优化教学过程。关键词：文本解读教学设计路径文本解读是有效教学的第一步。近年本文试以《陈情表》一课的教学为例，加以来，文本解读得到语文界的重视及研究，但阐述。是，是否文本解读透了就一定能设计好教学

2、一、取舍鉴选，确定教学内容呢？从文本解读到的内容是否可以全盘搬进文本解读的内容是丰富而深刻的，在文教学设计里面呢？答案是否定的。笔者认本解读当中隐含着许多教学设计的元素。有为，从文本解读到教学设计需要找到一种转的教师以为将越多的内容融进设计中，教学换的路径，教师必须充分考虑文本的教学价活动就会越充实、有效，所以，不停地做加法，值，把解读文本时的所感所悟有效地转化、生把文本解读中所发现的都加进设计中去。实成为符合学生实际需要的问题与语文训练活践证明，这种做法是错误的。文本解读是对动，设计以学生的“学”为基点的教学活动。文本的第一度开发，开采出来的材料一般

3、都学科教育教育研究与评论·中学教育教学２０１４年第４期比较原始，甚至有些粗糙。这些内容要想变这就要求教师不仅要明确教学目标所包含的成教学内容，还需要经过打磨。这个“打磨”知识的类型，还要确定不同类型知识学习或的过程就是从文本解读走向教学设计的二度教学阶段的需要。不仅要看到“这一篇”，还开发的过程，进行鉴赏与筛选的过程。这个要兼顾“专题”等。鉴赏与筛选的标准是以学生的现实起点与实在确定文本核心价值与生成核心教学内际需要、文本特点与核心教学价值，即以学生容“作者为什么如此降低人格”之后，《陈情的年龄特征、认知水平、文本的语言特点、思表》的教学目标就有了一个

4、主要方向，或者说想内涵、主旨要领等方面为参考标准。教学的重难点也就明确了。当然，教学目标比如，教学《陈情表》一课时，我们会发现的最终形成，还要综合其他方面（比如编者意可教的内容很多。文言知识、孝忠之情、陈情图）的因素并最大化地形成融合之后才能最技巧、陈情的背后（成因探析）等都可以成为终定夺。《陈情表》在入选苏教版高中语文必教学内容。但这篇文本的教学核心价值在哪修五教材的时候，编者将它与《项脊轩志》编里呢？这就需要对文本进行二次开发，以及排在一起，归入“此情可待成追忆”专题之下做好相应的取舍与鉴选。笔者以为，学习李的“如泣如诉”板块。在专题导读语中，编者

5、密机心重重的说话技巧不该是重点，领会李还有这样的一段话：“心灵，是博大而又纷繁密的孝道忠信也不是重点；认识古代专制极的世界。这里有亲情的歌哭，有爱情的悲欢，权对人的压制扭曲、领会自由生活的价值、获还有友情的冷暖……真挚、丰富、高尚的感情４８得生活的智慧，才是重点，才是文本的核心价是健全人格的基石。没有真挚的感情，就不值。而且《陈情表》结尾一句话说得很清楚：会有真正的情谊；没有丰富的感情，就不会有“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”这篇课对理想的憧憬；没有高尚的感情，就不会有大文表达的正是“犬马怖惧”之下的“真情”，或写的人。”无疑，编者选编《陈情表》的

6、目的是者是真情之下的“犬马怖惧”。读懂这篇课引导学生领会“真挚的感情”，培养学生的“健文，抓住两点，“真情”是核心，“怖惧”是关键，全人格”，塑造“大写的人”。鉴于此，笔者最缺一不可。笔者根据核心价值点，定位了核终把目标定位为：心教学内容———探究李密为什么如此降低１．熟读文本，自主整理文言知识（重点实人格。词、虚词、特殊句式、成语等），能翻译重点在找出文本教学的价值点之后，还要挖语句。掘文本最本质、最具核心价值的内容。这样，２．有感情地读课文，感受李密的孝，体会课堂教学就有了明确的方向，教学效果也就其表达感情的技巧。有了保障。３．结合生活体验，探究李

7、密用技巧表达二、重组整合，定位教学目标感情的背后的真正原因。教学目标是一切教学活动的出发点与归三、提炼还原，精心设计问题宿点。我们在找到文本的教学点、明确教学语文教学离不开问题的设计。在解读文内容之后，就要把与教学内容对应的教学目本之后，需要提炼出精华，再把浓缩了的文本标进行整合。整合教学目标要适当地取舍，解读精华还原为恰当的问题情境，引发学生设计教学目标时要“凸显文本的核心价值”。积极的讨论与思考。特级教师余映潮认为：２０１４年第４期教育研究与评论·中学教育教学学科教育“教师的提问，对学生思维的方向、深度和广这样一来，本文的三个教学目标就很容易度，起

8、着重要的作用。提问应当有助于学生达成。理清课文思路，不应四面出击；应当突出课文值得注意的是，问