微文化影响下的班级文化建设途径.pdf

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1、·24·《教学与管理》2015年2月1日微文化影响下的班级文化建设途径张旭宁(浙江嘉兴高级中学，浙江嘉兴，314031)问题。如此之多的问题大大增加了班主任的工作负一、微文化对校园文化的影响担，影响着班主任的学科教学，牵扯了班主任过多1．微文化对学生的负面影响的精力，让班主任感觉到劳累不堪。随着互联网技术的支持，出现了微博、微信等3．微文化对班级的影响平台，这些平台的交流产生了大量的微信息，从而在班集体生活中，学生很多事情都是通过微信形成了微文化。微文化一方面丰富了校园文化，开等互联网平台来实现。学生

2、通过微信平台建立自己阔了学生视野；另一方面也给高中生带来了更多的的“朋友圈”，建立私密的交流方式，形成各自的“小负面影响。团体”。这种“小团体”没有语言的直接交流，通过微(1)微文化的“快餐化”信平台就可以传播彼此的想法，达成共识。“小团微文化给高中学生带来了“快餐式”的文化生体”影响着班集体的建设，也影响着班级文化的发活，在一定程度上削弱了学生的精神生活，缺少了展趋势。对知识内涵与外延的理解，得到的仅仅是直接获得微文化通过对学生的影响，间接影响着班主任微文化的快感，快感过后缺乏了对文化内容本身的工作

3、与班级建设，影响着班级文化建设。认识，不利于学生思维的发展。二、微文化现象成因的分析(2)微文化的片面化微文化由于其入门低、创作人的文化水平参差1．微文化的“小微”特点更容易让学生接受不齐，所创作出的作品也良莠不齐，往往带有自身有人说：“我们已经进入小微时代”。微文化是的片面观点，甚至是错误、激进、反动的观点等，这小微时代不可分割的部分，是社会文化的重要组成些观点严重干扰着学生的思想，可能让学生产生困部分，也正影响和改变着传统文化。相对于传统文惑，甚至是偏激、错误的想法。化来讲，学生在学习的压力下，更

4、容易接受小微文(3)微文化的依赖性化。微文化虽然具有“快餐式”的特点，但能够“填饱微文化与班级文化相比，对学生会更有吸引肚子”，满足学生的需要。力。微文化内容丰富，形式多样，有可交流的平台。2．教师理念的守旧，缺乏对新生事物认知的如微信，学生可以通过这个平台与他人交流，很容引导易对某一问题产生共识。在紧张的学习压力之下，班主任通常都把管理好班级作为首要的任务，很多学生对微文化产生过度的依赖感，影响学生的即学生听话、遵守纪律、学习成绩好等作为班级管学习，甚至影响学生的身心，出现精神障碍等疾病。理好坏的标

5、准。在今天的班主任工作中，我们强调2．微文化对班主任工作的影响以人为本，要尊重学生，立德树人。同时，也要改变微文化走进校园，对班主任的工作产生了重大自己的德育理念，学习和接纳新生事物，加强对学的影响，也使班主任的工作越来越复杂。我们经常生的疏导，而不是“堵”。这样学生会更容易理解和看见有学生上课玩手机，一问不是在发微博，就是接受我们的建议。在发微信；有的学生为了刷“朋友圈”甚至上课也不3．班级文化生活的单调性，导致班级精神的能离开手机，对微文化产生了过度的依赖，一旦离缺失开，人就会变得狂躁。我们也经常

6、看到许多的班主在当前的班级文化建设中，很多班主任的理念任和家长在一起解决孩子手机使用等问题。我们还不够先进，导致对班级精神文化认识不足。认为只看见有学生一次次保证上课不玩手机、后又食言的要学生学习成绩好，其他都无所谓。正是这种可怕张旭宁：微文化影响下的班级文化建设途径·25·的认识，才让外来的文化占领学生的精神世界，对黑板报是班级墙壁文化重要内容。班主任可根学生产生重要影响，以至于学生情感的缺失，班级据学校的主题安排，布置体现班级特色的文化内的精神文化发展从而也遇到了瓶颈。容。在此过程中，为了调动学生

7、参与的积极性，可以将每期的主题分配到寝室，由寝室成员共同完成。三、微文化影响下的班级文化建设途径在完成黑板报的过程中，形成班级的凝聚力，打造1．更新观念。体现学生主体和谐的班级文化。班级文化的建设不是班主任一个人的事情，而(2)以拓展专栏为辅，展示个}生文化是一个班级全体师生共同思想的体现，是师生共同为了满足学生需要，展示学生个性文化，应积的责任，也是学生的权利与义务。所以，在班级文化极开拓班级的墙壁文化。在班级的左右墙壁上，可建设中，班主任要更新自己的观念，积极调动班级悬挂学生书写的励志书法作品或者

8、是绘画作品，并学生的积极性，发挥全体学生的智慧，建设符合高进行定期的更换，满足热爱书法和绘画学生的展示中学生心理特点的文化。需求。班级的前面墙壁除了《制度文化》专栏外，可学生也应转变自己的观念，不要将班级文化等以设立《青春风采》展示班级不同学生的特长。班级同于简单的班级布置，要明白自己是班级的主人，后面墙壁的小板上，可以设立《心灵桥》等专栏，让是班级文化的重要组成部分。如果没有每个人的积学生倾诉自己的情感，也可以进行文字的交流。通极参与，班级文化建设就无