让学生学会读.doc

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1、让学生学会阅读巴东二中向汉宇一、教学生读比教师读更好教师能力的发展是教师专业素质发展的主要内容，其中尤以教学能力发展最重要，教学能力发展中教给学生学习方法的能力更应该特别看重。教育的根本目的是发展学生的综合素质，能力的发展是学生综合素质发展中的重要部分，学习能力又是学生能力的主要成分。阅读是一种能力，阅读是对知识的感知和认知的过程，是对所读材料中信息的探究过程，是获取知识、训练思维、提高阅读能力重要的和必要的途径。通过阅读可以丰富知识，提高专业理论水平，可以训练阅读者的思维能力、阅读能力。要学生会阅读，就要给学生传授阅读方法

2、，这就要求教师自己首先要会阅读，其次是要学习、总结各种阅读方法，再次就是研究教给学生阅读方法的方法。二、阅读时注意学习必须重视阅读这种学习方式，阅读材料的过程中切忌只死记，不重视理解、思考。怎样阅读呢？我们阅读时和要求学生阅读时注意以下几个方面。1、课本知识重点读。课本对基础知识、基本概念、基本规律有准确精辟的表述，阅读时对这些东西要逐字逐句的读，对其中重点字句要深刻体会，准确理解。2、重难点知识反复读。教材中的重点知识，难点知识要反复阅读，才能对其内涵和处延有充分的理解，从而达到内化知识的效果。3、难区分的知识，对比读。教

3、材中有些知识形似神异，难以区别，在阅读理解的过程中要探明其不同之处，并找出本质区别加以比较，通过对比阅读，达到清晰准确感知知识的目的。4、标示图、认真读。教材和练习题中，图象、图表、图示等以直观简洁生动的语言描写其知识意境，告之量与量之间的关系及其走向，明确已知条件（隐含条件），有丰富的内涵。在读图时阅读者要注意挖掘其内涵，弄清其意义。5、练习题、仔细读。学生常有“听课能入耳，做题难下笔”的感觉，其原因是什么呢？主要原因是读题不认真，思维不过细。读题要知道题设情景，明白结构，找出已知条件，挖掘隐含条件，这是解答问题的前提，要

4、让这一前提成立，读题时阅读者要仔细。6、阅读材料，及时读。教材中有很多阅读材料，它是对所学知识的加深或加宽，及时阅读这些材料，可以增大知识面，帮助理解所学的知识，利于对所学知识的巩固和掌握。同时也可以开阔阅读者的视野，使阅读者对科学萌发浓厚的兴趣。7、相关知识，经常读。课本以外的材料，含盖着人们生活中、现代科学技术发展等方面的知识，经常阅读此类材料可以拓宽视野，激发学习知识的兴趣和学习知识的激情，对学习知识发展自己有很大的帮助作用，也可能引发学习者对科学的珍爱，终生与科学为伴。三、学习、总结几种阅读方法阅读能力是很重要的学习

5、能力，它是人终生学习必须具备的基本能力之一。学习者在专门学习期间要学会阅读，广泛阅读，要科学阅读。要学生会阅读，我们教师必须广泛学习，多方搜集，细心总结，精心提炼多种阅读方法，这是教师给学生传授阅读方法的资本。此处列举出一些阅读的方法供大家参考。1、筛读法。培根说“有的书只需浅尝即可，有的书不妨狼吞虎咽，只有少数书需要细嚼慢咽。”读书要选择，筛读法就是去粗取精，去轻取重，去无用取有用的阅读方法。如阅读先读目录，内容提要；带着问题选择某部分阅读；阅读中舍去一部分，读重点部分都是筛读法。2、进出读法。这种阅读方法也可以叫二步阅读

6、法，其内涵是：第一步进入书中，细嚼慢咽，圈点批注，归纳演绎，不断提问，边读边想，回头反思，这就是深入进去。第二步，从书中跳出来，对所读的材料进行归纳提炼，让知识由粗到精，由浅到深，由深到融会贯通。3、超速读法。此法的基本要令是：扩大视觉覆盖面，减少发声动作，加速思维运转，看和思协调统一。具体方法有以下几种：一是默读，二是限时读，三是选择读，四是遮盖读（用书一样大的白纸盖住已读过的部分）。4、被动阅读法。将自己完全投入所读的材料中去，一切跟着作者的情感、思路、思想走，让自己完全处于体验、欣赏、享受和获取的状态之中。此法在读阅读

7、材料和课外读物时可用。5、主动阅读法。主动阅读与被动阅读是对立的。主动阅读是读者具备一定思想和自己的见解，带着一定目的阅读，通过阅读让符合读者思想观念、阅读目的的东西浮现出来，与读者的思想、目的产生共鸣，批判性阅读和选择性阅读都属于主动阅读。6、趣味阅读法。把阅读看成一种乐趣和享受，从而产生强烈的阅读欲望和冲动，有助于提高阅读这个过程的效率，人需要知识就如人需要饮食一样，饮食是为了吸取物质营养，是每一个人都甘愿的，都渴求的，知识是提高人素质的营养，每个人自然应有强烈的欲望获取它。7、问式阅读法。在阅读过程中不断提出问题，通过

8、阅读让问题得到解决的方法就是此法。用问式阅读法时，可以采用两种方式：一是对书籍目录阅读后，写出自己对所读目录的内容产生的思考，在阅读中想到的问题继续添加，然后集中精力在阅读过程中寻找这些问题的答案。二是将全部内容读完后，写出重点、难点、疑点问题，然后再回头对已读材料进行精心阅读，明确重点、