巧用信息技辅助探究式实验教学.doc

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1、巧用信息技术辅助探究式实验教学-------《力的分解》教学设计【设计背景】高中物理课程标准提到“科学探究即是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”为此，笔者大胆实践、把培养学生科学探究思想，学习科学探究方法作为重点，将多媒体技术深入到不同的教学内容和教学环节中。本文以《力的分解》为例，谈谈巧用信息技术辅助探究式实验教学的一些做法和感悟。【教学分析】(1)教材

2、分析：力的分解是力的合成的延续和扩展，是力的合成的逆运算，所遵守的平行四边形定则是矢量运算普遍遵守的规律。分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法，是高中物理的基石。分解的等效替代思想为解决其他类似物理问题奠定了科学的思想方法基础。因此这部分内容在力学部分乃至整个物理学中占有重要的地位.教材从拖拉机拉犁耙的实例入手详细说明如何按照力的实际作用效果确定分力的方向。渗透了理论联系实际认识问题的方法观点。但在学生直接经验中没有拖拉机拉犁耙的感性认识。因此，根据现有学生情况和学生的最近发展区域，在教学内容处理上发挥现代教育技术的优势，用“人拉行李箱”模拟此

3、情景，并通过教师设计的多媒体课件展示一些视频资料及图片，来充实和丰富课堂教学内容。这样设计可以更加贴近学生的生活实际，从而激发学生的求知欲，对提高学生的实践能力起到了积极的作用。(2)学生分析:力的分解对学生来说是一个难点。主要体现在学生不知道如何去分解一个力。通过这种探索性的学习方式，一方面可以让学生从生活走进物理，用物理知识解释生活现象；另一方面可以加深对“力的分解”的理解；另外还可以让学生通过耳熟能详的生活实例，引起悬念，激发兴趣，拓宽学生思维，从而减轻学生碰到与实际相关的物理问题的“恐惧感”。【教学目标】结合教材的分析、学生具体的认识水平和能力

4、发展需要制定如下的教学目标：一、知识与技能：1、了解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算2、了解力的分解具有具有唯一性的条件3、用平行四边形定则作图并计算4、能应用力的分解分析生产生活中的问题二、过程与方法：1、强化“等效替代”的思想2、掌握根据力的效果进行分解的方法3、培养学生设计实验和探索、观察、总结实验的能力以及运用理想化思想创建物理模型的能力。三、情感态度价值观：1、激发学生参与课堂活动的热情2、培养学生将所学知识应用于生产生活的意识和勇气根据对教材和学生的学习基础的分析确定如下的教学重点、教学难点【教学重点】两个分力方向的确定及用平行四边形法则

5、求出分力的大小【教学难点】力的实际作用效果和物理情境的分析【教学过程设计】为了让学生更好地体验科学探究的方法和过程，发展自主学习能力，本节课的教学采用如下教学流程：1：情景激学引入新课在课堂的引入部分利用有趣的flash动画展示力的分解现象，即一辆汽车不小心将掉入泥潭，用另一辆汽车都拉不出来，而一个小朋友却能很轻松地办到，这是为什么呢？使课堂教学的开始就能立即吸引学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。2：温故知新明确目标在新课展开时，我采用了回忆、比较法。让学生回忆上一节课《力的合成》满足的运算法则即平行四边形定则。与力的合成进行比较，

6、再设计一个演示实验，借助台秤探究水平面上物体受到斜向上拉力的作用效果。让学生加深理解“等效替代”的思想，并引出分力及力的分解的概念。随后站在学生的角度针对本节内容的知识及重、难点提出几个问题。使学生在课堂前几分种就能够明确目标，知道要研究哪些问题。以便在听课过程中能够把握好重难点。本节课把重点放在以下两个问题的探究上：即在什么情况下力的分解有唯一解和在具体情况中怎样进行力的分解。3：联系实际实践探究高中物理教材中的实验多为验证性实验，探索性实验很少。这种先行理论后行验证的传统做法极大的抑制了学生的求知兴趣。因此在本节课的教学中我依据美国心理学家布鲁纳的

7、“发现学习”的教学思想，采用了指导——探索式教学模式，尝试着用分组探究法和演示实验法对力的分解进行探索式教学。对于问题“在什么情况下力的分解有唯一解？”首先：由我提出问题：（1）无条件限制时，力的分解是否有唯一解？（2）已知两分力的方向，力的分解是否有唯一解？全体学生利用平行四边形定则进行分析画图、实践探究、讨论交流。之后找学生对自己探究的体会和探究结果进行总结说明，并对其画好的图，进行投影展示。总结得出结论：（1）如果没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形。这就是说没有其它限制时，一个已知的力可以分解成无数对不同的分力。（2）

8、力的分解有唯一解的条件：已知两分力的方向或一个力的大小和方向。这种以学生自主探究、讨论合作而得