探究式教学及化学探究式实验教学

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1、探究式教学及化学探究式实验教学太仓市浮桥中学曹蕴娥要正确实施科学探究的教与学，必须把握英基本特征。探究式课堂教学的基本特征如F：1、建立和谐、融洽、民主的师生关系。教师应尊重每一个学生，调动学生的积极性，鼓励他们在探究屮提出问题，解决问题。这是探究式课堂教学的保证。2、关注学生的情感。为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。这是探究式课堂教学的必备条件。3、提供交流的平台。教师要为学生提供独立口主学习和合作讨论，相互交流的机会，这是探究式课堂教学的前提。4、学生展示成果。在学生通过思考、讨论、交流之后，教师要给学生充分表现和自我发展的

2、空间。鼓励学生各抒己见，勇于表达口己的思想，在不断的探究屮得出正确的结论。这是探究式课堂教学的关键。5、培养学生的能力。教师引导学生在不断探究中学会学习和掌握科学的探究方法，并逐渐形成创新能力和实践能力，为学生终身学习奠定基础。这是探究式教学的口的。6、学生是学习的主休。无论是教学还是评价都应以学生的能力发展为出发点。对丁•探究式课堂教学的评价应使学生不断体验探究的成功与进步，逐渐认识口我，建立门信心，应该有助于学生的反思与自我调控。耍使门我评价，生生评价和教师评价紧密结合在一起，使探究式课堂教学通过正确的评价不断向前发展，这是促进探究

3、式课堂教学的正确手段。所谓“实验探究教学”，是指学生在教师的引发下，运用已冇的知识和技能,充当新知识的探索者和发现者的角色，通过门己设计方案，进行实验操作，去探索和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“问题——实验事实——结论——应用”这四个程序，环环相扣，层层深入，步步推进，是一个由低级到高级的发展过程。此教法的要求是：问题作导向，实验作基础，探究是核心，归纳是方法,巩固拓展是目的。引导、探究、归纳、评价相结合，反馈训练贯穿全过程。化学探究式实验教学特点：一、科学性和趣味性相结合的原则科学性是探究性实验设计的首要原则。科学性是指探究实

4、验原理、装置、操作程序和方法，必须与化学理论知识、实验方法论、实验教学论和化学实验研究过程相一致。趣味性是指在不违背科学性的前提下，设计的探究式实验耍充分考虑学生的心理特点和认知水平。实验设计耍求生动、有趣，能使学生在进行实验探索时自始至终保持很高的兴趣。如讲到铁与硫酸铜溶液发生反应吋，让学生设计“铁刀变铜刀，铁牌变铜牌，白金龙变红金龙”等实验，由于实验趣味性强，既满足了学生的好奇心，乂让他们看到了现彖，得出的结论终生难忘。二、主体性和主导性相结合的原则探究性学习是一种全新的活动，在活动中，学生是主体，其核心是独立性,它的实质是促使学生

5、个性张扬、全面发展。在平等、民主、宽松的课堂氛围中，允许学生奇思妙想，标新立异，使学生在自由交流屮充分地思考、质疑。强调学生的学习独立性，并不是意味着教师不参与学生的探究活动，不是撒手不管，学生主体的不成熟性，决定了他们述不能成为完全独立的探索主体，探索活动需要在教师的组织引导有目的、有计划地來进行。教师的主导作用是“引导和启发”，即给学生创造探索的机会和条件，启发学生设计探究路径，当学生的思考和探索出现困难吋，及吋给予启发、提示、点拨，以帮助学生顺利地进行实验探究活动。教的本质是转化，学的本质是发展，只有把教师的“启发”与学生的“探究

6、”结合在一起，实现教学相长，从而保证教与学的和谐一致，使学生逐步成为真止独立的实验探索活动的主体。三、揭示规律和提高索质相结合的原则探究性学习是学生在教师的指导下，对已有科学成果的再发现或通过探究发现新知识规律，是学生对科学研究的思维方式和研究方法的亲身休验。人是教育的起点，也是教育的归宿，真正的教育不仅仅为学生捉供知识、发现知识，而是把学生在体力、智力、情绪、伦理等各个方面的因素综合起來，使其成为一个完善的人，同样，在化学实验教学中提倡探究式教学，目标是在探究活动中，把观察、实验、收集事实，分析和统计结果等科学方法融为一体，让学生逐步

7、掌握科学研究方法，通过化学实验，还可以培养学生实事求是、严谨求实的科学精神和一丝不苟的科学态度，这些是学生在未来社会金而发展所必需的基本素质。创新设计探究性实验案例一般情况下，一个实验有一种固定实验装置，但是一个实验也可以用多种不同的实验装置来完成。如二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应可以用多种实验装置进行。如图3将充满二氧化碳气体的试管倒扣在氢氧化钠溶液中，氢氧化钠溶液进入试管。向图4中盛冇二氧化碳的锥形瓶中滴入氢氧化钠溶液，小烧杯里的水倒流到锥形瓶屮。向图5盛有二氧化碳的烧瓶屮挤入氢氧化钠溶液，振摇烧瓶一会后，打开弹簧夹，就能形成喷泉。