化学探究式教学

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1、自学与指导：第七章化学探究式教学初中、高中新课程标准、课程性质中明确指出：“化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”；在课程实施建议中明确提出了科学探究的8大要素，要求教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的开展。1、对科学探究和探究式教学的认识科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

2、作为学习方式的科学探究活动和过程称为探究式学习；符合学生进行探究性学习所需要的基本特征和要素，并对学生进行探究性学习具有明显支持和促进作用的教学活动和过程称为探。科学课堂中的探究表现好奇，从现有知识中提出问题提出初步的解释或假说设计和实施简单的调查研究通过观察收集证据根据证据进行解释考虑其他的解释交流解释检验解释究式教学科学家的探究进行观察表现出好奇，从已有知识背景中提炼出问题使用技术和数学方法收集证据利用已前的研究提出可能的解释在证据的基础上发衣自己的解释考虑新的证据添加解释解释作为政策咨询无论是科学

3、家还是学生的探究活动都是探究与学科知识相互结合融为一体的。他们通过对自然世界的观察与研究，建立起新的理解从而深化了自身的科学知识。2、科学探究构成要素关系图提出问题观念层而：猜想与假设一一制定计划操作层而：进行实验一一收集证据解释与结论观念层面：反思与评价一一表达与交流目标构成要素猜想与假设能力猜想与假设能力•能依据所要解决的化学实验问题，独立或与他人合作，设实验设计能力计简单的化学实验方案•能对实验方案的可行性进行初步的论证控制实验条件能力•在实验中，能进行简单的实验条件控制•能运用多种方式和方法对化

4、学物质及变化进行观察和记录收集证据能力•能将观察与思考相结合•能对所获得的证据运用化学川语、表格、线图等进行处理•能运用比较、分类、归纳和概括等方法得出结论，或对猜得出结论能力想与假设进行解释•能对结论的可靠性进行简单的评价反思与评价•能对自己在化学实验活动中的表现进行反思讨论与交流能力•能较为规范地独立书写化学实验报告，并主动与他人讨论和交流化学实验探究的结果发现和提出实验问题能力•能从生活经验或已有化学知识中，经过启发或经过独立地发现有实验探究价值的问题•能用口头或书面的形式，比较清楚地表述所发现的

5、问题•能主动地或在他人的启发卞，对化学实验问题的可能结论大胆提出猜想或假设•能对假设所依据的事实或证据的可靠性进行初步的论证3、二种实验探究教学模式及案例，其他案例.化学实验教学模式是指在一定的教育思想和教学理论指导下，为完成一定的化学教学目标和任务，而建立的一种比较典型和稳定的化学实验教学程序及其实验方法的策略体系。实验不仅是一种验证性的实践活动，而且更重耍的是一种探究性的实践活动。实验探究模式大体分为两种：模式I创设情景叨确问题A收集事实—E科学抽象―得出结论―交流与应用模式11创设情景捉出问题O提

6、出假说验证假说—得出结论―A交流与应用同一教学内容既可以按照模式I,也可以按照模式II来设计，但二者在培养学生能力方面的作川程度是有区别的。以假说及其验证为主要内容的模式II,由于要求学生要大胆地进行想象和推测，发表自己的见解，因而更有利于培养学生的创造能力。中学生在不同学习阶段的思维特点不尽相同，在高年级更善于进行推理和判断，主动思考问题，发表独立见解。因此,教师可根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学模式，以达到教学最优化的目的。4、探究式教学策略（1）关注、参与（2）实验、研究（3）解释

7、、推论（4）整合、精致（5）反思、评价5、化学教学模式化学教学模式？（近20年的教研新特征、崭新的课题）化学教学模式是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定的教学任务，实现特定的教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。（构成化学课程、选择教材和提示化学教师活动的一种范型或方案）解决（1）化学教师和学生在课堂内做什么？（2）师生之间怎样相互作用？（3）师生之间怎样使用教材、教参、教具、学具？（4）上述活动时对学生学习的影响是什么？案例：目标一导控模式前•期诊断一明确目标一达标教学一达

8、标评价一强化补救探究一发现模式发现或提出问题一提供资料、建立假设一拟定计划、验证假设一交流讨论一归纳提高•练习与思考：1、结合“钠”的教学要求任选一知识点：设计一个可行的实验探究教学方案；或者选择其它某个化学内容，尝试设计一份探究式教学的方案，并与常规教学的方案进行比较。2、目前有些学校仍然重课堂教学，轻实验教学，存在着“纸上谈兵”、“口述实验”的不良倾向。请你设计一道书面实验考试题，要求如果学生没有做过该实验，该题很难得高分。例：给出Na