初中物理探究式实验教学探讨.doc

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1、初中物理探究式实验教学探讨物理是初中阶段学生比较难以掌握的一门学科，同时也是学生在初中阶段第一次接触的新课程．为了帮助学生快速地进入物理学习中，在物理实验教学中采用探究式实验教学模式，不仅提高学生对物理学习的兴趣，更能培养学生自主创新能力．探究式实验教学模式通过探究性活动帮助学生获得知识，调动学生的自主学习兴趣，同时注重教学过程中的合作学习，实行更加有效的教学评价．1有效的创设问题情境，为学生打开探究物理世界之门物理教学过程中，引导学生发现问题比教会学生解决问题更有意义．这就需要在初中物理教学过程中，通过有效的问题情境创设，引导学生主动发现问题，培

2、养学生的创新性思维．如“探究凸透镜成像的规律”实验中，如图1所示，教师可以先根据该实验提出几个具有探究性的问题，激起学生的好奇心:第一步，教师可以引导学生回忆放大镜、投影仪、照相机等器材的成像情况，从而让学生自己发现这些设备的成像物件都是凸透镜，紧接着提出问题:通过凸透镜看到的物体有时放大、有时缩小、有时正立、有时倒立，那么凸透镜成像的规律究竟怎样呢?第二步，给提供学生凸透镜成像的实验器材包括凸透镜、蜡烛、光具座、光屏、火柴等(打火机)，然后提出问题，如何有效的摆放这些器材，才能在光屏中心呈现出蜡烛火焰的像?第三步，先让学生试着进行实验操作，然后由

3、教师进行有效的示范，并提出具体的问题:成像的大小与物体到凸透镜的距离是否存在关系，如果存在，那么两者之间的关系究竟是怎样的?通过这种具有探究性的问题，引导学生自己动手，对凸透镜成像规律进行探讨，最后由教师进行合理的补充．2鼓励学生大胆进行想象，挖掘学生的潜能3学海无涯大胆想象是学生创新的开始，在初中物理实验教学过程中，教师应该鼓励学生进行大胆的想象，包括在实验之前对实验现象的猜想、实验现象发生后对实验结论的猜想等．如在实验“探究冰、烛蜡的熔化特点”学习过程中，教师可以设计一个实验场景，让学生进行主动的探究．例如，教师可以利用试管、烧杯、酒精灯等器材

4、设计课堂小实验，将试管放入烧杯中，试管和烧杯中装有冰块，在酒精灯上对烧杯进行加热，在烧杯中冰块没有完全熔化时，鼓励学生大胆地猜想试管中的冰块是否会熔化?大部分学生说冰块会熔化，而实验的结果却是试管中的冰块在烧杯中还存在，冰块并没有熔化．通过学生大胆的猜想，并且对照实验结果，能够让学生将晶体的熔化特点这一知识点牢记，并培养了学生大胆猜想的勇气．3实验教学过程中以引导为主，培养学生的自主创新能力传统的初中物理实验教学过程中，教师往往进行实验示范，然后让学生进行跟着做，甚至一些教师不给学生预留动手操作的时间．而探究式实验教学模式讲究手与脑的结合，不仅强调

5、物理理论知识，更强调学生的实际操作能力、动手能力以及创新能力．如串联电路中电压关系的实验学习过程中，教师可以引导学生对所学的理论知识进行回忆，回忆串联电路的特点，同时提出探究性的问题:怎样探究串联电路中电压的关系，都需要什么样的器材，具体的实验思路是什么等等．教师为学生提供电池、电压表、导线等设备，让学生通过串联电池研究电压的关系．在进行实验前，可以让学生提出猜想，绝大多数学生都提出U=U1=U2的猜想，学生在利用两节电池串联测电压时，测得总电压确实是两节电池两端电压之和，但是采用四节电池进行实验，得出的结果却是两个分电压之和大于总电压．这种与猜想

6、不同的实验结果更能够激发学生的探究欲望，这时老师适时的提出问题:为什么会出现分电压之和不等于总电压的情况呢，然后将学生进行合理的分组，采用小组合作的模式，对这一问题进行探究．最终，学生会发现，总电压等于分电压之和是正确的，当仪表量程改变时，实验结果的误差也会变大．4边学边实验，激发学生对物理学习的兴趣3学海无涯教师演示实验与学生探究性实验有本质的不同，探究性实验是演示实验教学方法的延伸，能够有效地激发学生对物理学习的兴趣，提升教学的整体质量与效率．然而，无论是演示实验教学方法，还是探究性实验教学方式都存在一定的缺陷，演示实验虽然能够让学生从感官上对

7、实验过程进行了解，但是学生缺少亲自动手的体验;而探究性实验教学模式，虽然让学生获得了充足的操作体验，但是由于初中物理教学课时有限，探究性实验教学模式占用了大量的时间，学生在没有掌握相关理论的情况下进行实践，很难保证教学的效果．采用边学边实验的实验教学模式，让学生对物理知识循序渐进的掌握，同时利用探究性实验对所学的知识进行巩固．如图2所示，在进行验证性实验“真空不能传声”过程中，学生首先通过理论知识的学习知道了真空不能作为声音传播的介质，但是为了对这一理论进行验证，可以让学生提出设想，运用身边的器材设计实验，将验证性实验转化为探究性实验，将对实验理论

8、的验证转化为对实验过程的探究．学生利用玻璃瓶、抽气筒等设备，先将手机放入玻璃瓶中，然后将其密封，拨通手机可以听见声音，然后