《舍不得这棵树》教学设计.doc

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1、《舍不得这棵树》教学设计南岳庙中心小学肖军教学目的：１、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。２、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，学习梧桐树的品质。３、学习课文先总后分的构段方式。教学重点难点：重点：理解我舍不得这棵树的原因。难点：１、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。２、学习作者先总后分的构段方式，进行片段练习。教学准备：课件教学步骤：一、导入新课。谈话：今天，老师给同学们带来了一组树的图片，想请同学们辨认一下，它们各是些什么树？展示一组树的图片（樟树、桃树、银杏树、梧桐树。）看过这些图片，说

2、说看，你最喜欢哪棵树？为什么？有一位小朋友，他家门前就种着一棵梧桐树，如今，他要搬家了，他却舍不得这棵树，这是为什么呢？带着这个问题，我们一起来学习18课《舍不得这棵树》。板书课题：18、舍不得这棵树齐读课题。二、学习课文。1、感知课文。听老师范读课文，学生边听边想象这是一棵怎样的树。2、学生合作学习。师：刚才我在读课文的时候，惊喜地发现很多同学也在跟着老师小声地读，这说明同学们已经对这篇课文产生了浓厚的兴趣。下面，老师就把学习的自主权交给你们，请你们同桌之间互相合作，在朗读课文的基础上，找出文中的关键词句，了解一下这是一棵什么样的树。同桌

3、之间合作学习，老师巡视指导。（提醒学生拿好铅笔，把关键词句打记起来。）3、汇报交流，课件随机出示：这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树。你找出的这些句子都在文章中的什么位置呢？（每段开头。）这些句子在文中有什么作用呢？下面，我们就以第二自然段为例，从内容上来体会一下它们的作用。幻灯：这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字——梧桐。①齐读。②“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话中的“它”指什么？句中采用了什

4、么修辞手法？（对比）课前，老师让同学们看过了这些树的图片，现在，我们再回过头来看一看，比一比。（看图片）③作者这样写是为了突出梧桐树的什么特点？（普通，并板书。）所以说，“这是一棵普通的树”在文中所起的作用是——（归纳这一段的主要内容）。④你认为“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话应该怎样读？⑤你能模仿这段话，用“没有…没有…也没有”说一句话吗？4、刚才我们通过分析第二自然段，知道第一句话概括了这段的主要内容，那么其它自然段的第一句话是不是也是如此呢？这种构段方式叫做——（学生齐答）先总后分。5、这棵树具有这

5、么多特点，那么你最喜欢它是一棵怎样的树呢？喜欢它，就有感情地将它读出来吧。①当学生读到“这是一棵鸟树”时，板书：鸟。并出示鸟儿在树上鸣叫的画面，提问：你听到了什么？②当学生读到“这是一棵花树”时，板书：花。并出示树上开满花儿的画面，提问：你看到了什么？闻到了什么？你是怎么理解“淡淡的清香，灌满了我家的小屋，染香了家里的每一个人”这句话中的“灌”和“染”的？③当学生读第五自然段时，让学生模仿“香甜香甜”“乐呵呵”，说几个ABAB、ABB式的词。板书：果。④当学生读第六自然段时，让学生联系上下文理解“灵性”一词，板书：有灵性。6、这还是一棵怎样

6、的树呢？我们一起来学习第七自然段。（齐读第七自然段）。品析句子：①这些年来，虽然我没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。a、它给过我们什么？b、这句话表现了梧桐树的什么品质？c、用“虽然…但…”说句子。②我常常觉得，家里有四口：爸爸、妈妈和我，还有这棵梧桐树。作者把树当成了我们家中的一员，说明了什么？（我对梧桐树的喜爱，人与自然和谐相处。）③你能怀着对梧桐树的喜爱之情再读这段话吗？指名读。（重点指导读“那么好，那么多”。）④你认为这还是一棵怎样的树？请你模仿前几段先总后分的构段方式说一说。7、我为什么舍不得这棵树呢？文章

7、哪几段直接抒发了这种感情？（首尾两段）这两段都抒发了作者对梧桐树的难舍之情，在写作上具有什么特点？（首尾呼应）请同学们饱含深情地读一读这两段，（男同学读第一段，女同学读最后一段。）说说你对最后一段话的理解。（因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树，一棵会走路的树。）三、拓展延伸。1、配乐朗诵。颂梧桐虽然你没有华丽的外表，但你的心灵却异样的美丽。虽然你不善于表达，但你用最真诚的心感化别人，正因为有你的给予，我们才有听不完的音乐，闻不完的香味，吃不完的果子。正因为有你的呵护，我们才能幸福、快乐、茁壮地成长。你无私奉献的精神，深深打动了我，我也要

8、长成一棵树，一颗默默奉献、不求回报的树，一棵为祖国争光的树。2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？