18舍不得这棵树

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1、18、舍不得这棵树教学目的：　　１、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。　　２、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，学习梧桐树的品质。　　３、学习课文先总后分的构段方式。　　教学重点：　　理解我舍不得这棵树的原因。　　教学难点：　　１、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。　　２、学习作者先总后分的构段方式，进行片段练习。　　教学准备：　　课件　　教学步骤：18、舍不得这棵树教学目的：　　１、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。　　２、体会作者

2、对梧桐树的难舍和喜爱之情，学习梧桐树的品质。　　３、学习课文先总后分的构段方式。　　教学重点：　　理解我舍不得这棵树的原因。　　教学难点：　　１、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。　　２、学习作者先总后分的构段方式，进行片段练习。　　教学准备：　　课件　　教学步骤：一、导入　　　1、这节课我们继续学习第18课，谁来读课题？（找2-3名学生读）　　　　　你们认为谁读得最好?为什么？　　　2、让我们带着舍不得的感情齐读课题。　　二、质疑导学，初步了解课文内容　　　1、指名读第一

3、自然段。　　　2、听了这段，你有什么疑问？　　　3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。　　　4、谁来说说你画了哪些句子？谁还有补充?(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)　　　　　孩子们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？　　　　　这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。　　

4、三、品读课文，读中理解，读中感悟　　　　接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。　　　　交流学习2-6自然段。　　　预设一“鸟树”　　　　　1、你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）　　　　　2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？　　　　　3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？　　　　　4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树

5、的热闹）　　　　　5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。　　　预设二“花树”　　　　　1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）　　　　　2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。　　　　　3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面

6、而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）　　　　　4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。　　　预设三“果树”　　　　　1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）　　　　　2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？　　　　　3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。　　　　　　　孩子们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）　

7、　　　　　　梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。　　　　　4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。　　　预设四“有灵性的树”　　　　　1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）　　　　　2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？　　　　　　　这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。　　　预

8、设五“普通的树”　　　　　1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?（普通的树）老师范读第二自然段。　　　　　2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。　　　　　　文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗？　　　　　　先后出示下列句式训练说话：　　　　　　（1）我没有张明那样，没有李