《我最好的老师》教案华鑫.docx

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1、《我最好的老师》教案兰飞小学华鑫教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第21课《我最好的老师》。教材分析：本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果

2、的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。学生分析：文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。设计理念：凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟

3、朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3.进一步学习通过具体事例说明道理的写

4、作方法。教学重点、难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备：   多媒体课件教学时间：1课时课前谈话：好老师，你脑子里一闪念是哪一位老师？学生介绍。教学过程：1．快速浏览，想一想：文中的老师与你心目中的老师有什么不一样的？2．话题一：假如我们都是怀特森老师的学生，面对着零分试卷，在怀特森先生公布他的意图之前，你对他的评价在“好老师”和“坏老师”之间选一个，你会选择什么？你的理由是什么？细读课文1

5、—4自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由支持自己的观点。文中就有一段话就是当时让我们感到很吃惊的，出示第二自然段：哪些地方写出了我们的吃惊？请圈出重点词语。（目瞪口呆   刺眼）关注两个问号：补加进去两个字“先生”，怀特森先生，为什么不加先生？全文都有加先生，唯独这一处没有，为何？模拟当时课堂场景：你会如何质问怀特森先生?3．话题二：既然老师这样打击学生，让学生惊讶、气愤，作者却说他是“我最好的老师”，他真的是最好的老师吗？细读课文5—8自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由支持自己的观点。学

6、生交流  夸一夸怀特森老师4.老师的观点，这是一篇二流的写人的文章，作者想写一个好老师，却花了那么多笔墨，写一个老师如何蛮不讲理打击学生，这简直是浪费笔墨，你认同老师的观点吗？理由是什么？写好一个人，要写他的独一无二的特点。6.结课：留一句话给同学们，一个好老师好与坏，不在乎他长得有多帅，板书：老师不“坏”，学生不爱满脑子坏点子的老师，往往会最受学生的欢迎。