《我最好的老师》教案

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1、《我最好的老师》教学设计执教：李卫真学习目标1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。教学重点：探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。教学难点:让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学过程：一、导入新课：老师是传授给我们知识的人，每个人的心中都有自己喜欢的好老师，对于老师，我们也有一套自

2、己的评判标准，有一位老师，被他的学生认为是最好的老师，那么这位老师是谁？为什么被学生认为是最好的老师？让我们一起走进课文，走进21课《我最好的老师》。（板书课题）二、明确学习目标（课件出示学习目标）1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。三、初读课文，质疑“最好的老师”　１、齐读“我最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师

3、应该是怎样的？　（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）２、师：每个人心中都有一个好老师的标准，那么作者认为谁是他最好的老师啊？　生：“怀特森先生”。（课件出示）　师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“怀特森算哪门子老师？”生读这句话。师：这句话的言下之意是──？　生：这种老师不算什么老师。生：这种老师不配当老师。生：这种老师根本不符合好老师的标准。　师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。　生：

4、我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。　生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？3、请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？（课件出示）（1）读读记记下列词语：（课件出示）编造、破绽zhàn、强qiáng调、教训、驳bó倒、论证、权威、糊hù弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶ráo有趣味。（指读、正音、带读、齐读）（2）怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？（课件出示）（同桌或前后桌讨论，2分钟后比比谁回答的最精彩。）　明确：●“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编

5、造出来的。这种动物从来没有存在过。”●“我是完完全全按照怀特森先生所说的写结果每个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉，我得的是零分。”●“吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有学生都得了零分”●“本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单”　……4、要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？5、如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会怎样？指导朗读“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”（课件出示）四、再读课文，释怀“最好的老师”（课件出示）可就是这样一位不可理喻的老师，后来“我”却

6、把他当成心中“最好的老师”！为什么呢？请大家再读课文，找出“我”的理由来。并指名反馈:明确：（1）、怀特森先生用出人意料的方法教育我们要有独立思考和独立判断的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（2）希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的大脑睡觉，一旦发现问题就应该立刻指出来。　（3）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。（4）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。（5）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。过渡语：　所以说怀特森先生是我最好的老师。怀特森

7、先生个性十足，更是用心良苦，用出人意料的方法教育我们要有独立思考和独立判断的能力，同时也应该具有怀疑的能力。从此怀特森先生的课堂更是充满了刺激和冒险，让我们一起来读一读课文的第6段。　1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？　2、“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。　3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。　4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。过渡语：同学

8、们，你们喜欢这样的课堂吗？你们喜欢这样的老师吗？我们现在对怀特森先生发自内心的赞叹，真是最好的老师。五、重读课文，赞美“最好的老师”有一次，我把怀特森先生的事讲给一位朋友听，听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢。