5的乘法口诀 教案

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1、5的乘法口诀教案教学内容：人教版数学二年级（上册）第51、52页的例题和练习。教学目标：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。教学重点：记忆口诀教学难点：学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。教学过程：一、学习新课1、总结算式引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”(5个)表示几个五?(1个5)。师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎

2、么计算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。1×5=55×1=5师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？(2个5)怎么计算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。板书：2×5=105×2=10师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)表示3个5相加。用3乘5等于15。5乘3等于15。板书：3×5=155×3=15继续推出4个5相加4×5=205×4=205个5相加5×5=252、总结口诀师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就

3、做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？师：（指1×5=55×1=5）就像这两个算式，为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示一个5,对应的算式1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。学生读口诀。师

4、：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，编成一句口诀：二五一十,表示2个5相加,对应的算式2×5=105×2=10师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。读一读五的乘法口诀。3、熟练、记忆口诀师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，师说明：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。学生独立填课本，教师巡视。学生背口诀。二、跟踪练习：(1)齐背口诀(2)以开火车的形式背口诀(3)师生对口令(4)摘苹果(5)看口

5、诀说算式。三、练习巩固1、完成课本第51页“做一做”(学生试做，集体订正)2、拓展题出示古诗：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出“诗中一共有几个字？”引导学生列出算式。四、课堂总结今天我们一起学习了什么？教后反思：总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。首先，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀

6、时略显仓促。其次，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。