怎样才能用好初中数学课改新教材.doc

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1、怎样才能用好初中数学课改新教材两年的课程改革实验,我们深深的感到:转变教育理念的关键是如何用好新教材,那么怎样才能用好新教材呢?我觉得用好新教材应该做到以下几个方面.一、让学生经历知识的形成与应用过程   教材已往的知识的呈现形式总是先呈现出结论，再证明（注重的是演绎推理）再应用（应用基本上纯教学知识方面的练习与巩固，加深）;而新教材完全改变了知识的呈现形式，每个新知识点的切入总是先设置情境（这个情境可以是一个问题情境、具体事例，还可以是试验操作等，目的是让学生通过具体的情境参与到课堂学习中来，

2、让他们经历知识的形成与应用的过程，从而达到对数学知识理解与掌握），然后建立模型得出结论再证明（证明测重直观感受，遵循了学生的认知规律）再应用，而这其中的应用区别于以前则突出了所得知识的实际运用，加强了学生实际应用能力的培养，从而也使学生在经历知识的形成过程中找到学数学的方法，也更进一步体会到学习数学的实际意义，增强学好数学的愿望和信心。因此让学生经历数学知识的形成与应用过程是新教材的一大特点，也是我们贯彻新理念的关键，尤其是抽象数学概念的教学，更注重概念的实际背景与形成过程，使学生真正达到理解、

3、掌握、运用，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。二、鼓励学生自主探索与合作交流教学实践   老师们可以深深体会到，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，这样对形成技能，发展思维都是不利的，因此教师应引导学生主动从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，教材的内容中充满了各种模型。比如：代数中的探索规律模型，教学中，教师首先应让学生思考：经历观察、比较、归纳、猜想的过程，在这一过程中，如学生一时未能独立发现其中的规律，教师可以鼓励学生相

4、互合作交流，进一步探索，在这其中教师也可提供一些帮助，切不可对每一个问题一开始就讨论，忽略"独立思考"的作用。再如：空间与图形内容中设计的操作模型，教学过程中教师可先让学生独立操作、观察、猜想，然后让学生之间互相交流结果，帮助学生积累数学活动的经验，主动获取知识，让学生真正体验自主探索、合作交流的意义。三、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求。   学生的个性差异是存在的，它表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，因此在学生之间论反应能力，学习成绩确实有好、差之分。因此

5、教师在教学中应了解并尊重学生的个性差异，尽量满足多样化的学习需求，结合教材中为我们提供的素材，教学中鼓励与提倡解决问题方式多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，并及时给予鼓励。在问题情境的设计，教学过程的展开，练习题的设计都照顾到全体学生，尽可能让全体同学都能主动参与，不能只照顾尖子生，更不能错误的认为课改只适合极少数尖子生，那是理念的完全错误。对学习有困难、基础较差的学生，教师要给予及时关照和帮助，课堂上不要丢弃他们，要想方设法调动起他们的学习积极性，在问题的设计上，要想到他们，

6、并想方设法鼓励他们积极参与到教学活动中来，给他们留有思考的时间，让他们尝试用自己的方式去解决问题，敢于发表自己的看法，教师要及时发现他们的点滴进步，并允许他们说错，当学生回答错误时，不要急于否定，要从另一侧面鼓励学生（敢于发表自己的看法不错）同时要耐心的引导他们分析错误原因，使其愿学，对于学有余力的学生，教师可对他们进行高要求，安排一些综合性强、实际应用能力高的问题，发展他们的数学才能。四、注重知识间的联系，提高综合解决问题的能力。   体现学科之间的整合，知识间的联系越来越成为教学的重点，近几

7、年来的河北省中考试题也体现了这一点，新教材无论是从内容和编排上，还是题目的设计上都体现了这一点，比如统计与概率，代数与几何，课题学习与社会生活，教材中多处已体现了这一点，具体来说，用频率来估计事件的概率，用图形理解平方差公式，完全平方公式或用函数图象理解函数的变化趋势等，这样更能体现学生综合解决问题的能力，还有数学与物理，数学与语文等。因此教师教学中要多设计些这样的题目，多体现不同知识间的联系，不同学科之间的联系提高学生综合解决问题的能力，从而感受数学的整体性和学科间的整合性。五、关注证明的必要

8、性，基本过程和基本方法。   "证明"在旧教材中，一开始就追求严密的推理，注重的是演绎推理，且证明题目量大，要求的技巧性强，而新教材推迟了形式，开始严密的证明则是八年级下学期最后一章，这之前注重的则是直观感受或其它形成的说理过程。因此对证明教材关注的是：对证明必要性的理解，对证明基本方法和证明过程的体验，而不客意追求所证命题的数量，证明的技巧，且方法不唯一。具体来说：①对"证明的必要性"体会，即结合生活，代数和几何中的具体例子使学生认识到有些命题可以通过观察和实验得到并获得大家的认可，不必证明；