如何用好新教材上好新课改的数学课.doc

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1、可下载可修改优质文档如何用好新教材上好新课改的数学课新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。它改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。它还加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。不但改善学生学习方式，课程实施过于强调接受学

2、习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，还培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问能力以及交流与合作的能力.怎样才能在新课改的条件下更好的利用新人教实验版教材来进行好教学呢？我认为教师必须客观地认识教材，从学生的实际出发，对教材内容要有所选择，并进行科学地加工创新，从而决定课时内容，由此教师再展开教学。教学实践也证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果也就不一样。因而，结合我的教学实践给大家介绍我在教学中注重的几点：一、结合学生实际，创造贴近学生生活的教学情境。新《课标》指出：“学生

3、的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动和富有个性的过程。”5可下载可修改优质文档数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，将激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教材中的教学情景并不能适合所有在不同生活环境中成长的孩子，要想利用孩子生活经验，引起孩子的注意，激发孩子的探索欲望，就必需找到一个适合于自己班级的大部分孩子的情景作为导入。在案例《统计的初步知识》中，对教材进行了加工，把教材中统计路口车辆经过的情况换成了统计选票，

4、使材料更接近学生的生活实际，也更具有可操作性。我先快速读选票来引发学生的认知冲突，使学生在问题和矛盾中亲历学习过程，这样的改变学生的体验更充分、感悟更深刻。教学过程也在师生、生生互动中自然而然地推进。当学生发现光靠一人的记录有困难时，就想到了分工合作，让他们感悟到了同伴合作共同解决问题的需要。通过组间交流，学生知道了收集数据可以用多种方法，但画“正”字的方法误差最小，具有自身的优越性。通过活动，不但使学生自觉地完成了方法择优，而且在不知不觉中感悟到了：当统计对象动态、无序呈现、稍纵即逝时用画“正”字的方法来统计最好。这样处理就极大地激发起学生的学习兴趣，使学生对本来

5、枯燥的数学产生一种亲切感和真实感。很好地调动了学生的学习积极性，沟通了数学与生活的联系.二、寻找生活中的模型，借助教具帮助学生树立表象意识。5可下载可修改优质文档在小学数学课堂教学中，有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学，但如果不进行操作演示，学生又很难理解，这时我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而达到学习目标.如在教学解决问题中的“行程问题”时，因大部分学生难以理解，我就找了两辆可以粘贴的玩具车图片，在黑板上用线段来表示路程。通过演示，学生很快就理解了该如何解决，并且还学会了自己在纸上通过画线段图来解决类似的问题。在教学“观察物体”

6、时，我先在课前准备了很多小正方体，让学生学生摆出组合图形之后在不同的方向来进行观察。通过实际观察发现了很多问题，学到了很多知识，提高了学生的空间想象能力。学生门在课堂上的踊跃表现让我印象深刻。三、教师要及时应对课堂状况调整教学。教师的任务是为学生提供自由广阔的天地，听任各种不同思维、不同方法自由发展，决不可对内容作任何限制，更不应对其发现作任何预置的“圈套”。叶澜教授曾说：“课堂应是向求知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。”因此，我们教师要树立动态生成的正确观念，把握有利时机，运用有效策略充分将课

7、堂中的随机事件转化为有效的教学素材。如今，教师除了在备课时要研究教材、研究学生、充分考虑多种教学预设应对外，在教学中，还必须根据学生的思维状况和课堂即时生状况，随时作出充满教育智慧的调整.在案例《角的度量》中，我完全依照教材中的内容进行设计教学方案。在学生尝试测量一个锐角的大小之后，在交流反馈后出现了下面一幕：5可下载可修改优质文档生1：我是这样量的，先用量角器上的0刻度线与角的一条边重合，再看另一条边对的是60度的刻度线，那么这个角就是60度；生2：我和XXX的量法不一样，我用量角器上的20度刻度线与角的一条边重合，再看另一条边对着80度的刻度线，那么这个角就