引领学生走进课堂.doc

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1、教师教学基本功的新修炼中小学体育文稿第二节引领学生走进教学引领学生走进教学基本功是指教师应该善于创设恰当的教学情境，把学生从课前的生活情境中引领进入课堂的教学情境，把学生的经验与教学的内容对接起来，达到促进学生发展的目标。引领学生走进教学也称作“创设教学情境”，它的实质是在学生的“体育兴趣”与课堂的“科学锻炼”之间搭起一座桥梁。传统的课堂把这一教学方式称作“课堂导入”，并认为是课堂教学的起始环节。实际上，教师在整个课堂教学过程中都应该让学生处于“体育兴趣”与“科学锻炼”的紧密联系的情境之中，引领学生进入“学习主体”这样的角色之中，使课堂的导学过程和导学效应得到充分的体现，这样

2、才能极大地调动学生的学习积极性和已有经验，使课堂在“润物无声”的氛围中实现教学目标。案例展现情形1：小学体育《少年拳》教学实录片段适时合理地创设情境，可以激发学生的好奇心，引领学生很快地融入到课堂的学习当中来。在讲授《少年拳》这节课时，为了激发学生学习武术的兴趣，体会武术的精神，上课时我特意穿上了一身传统的武术服装。学生马上被我的着装吸引：“老师，你太酷了，我们今天是要学武术吗？”我的用心很快得到了反馈。我转身打开了DVD，整个体育馆内响起了《男儿当自强》的旋律，伴随着铿锵有力的音乐，我精神饱满地演示了一遍第一套少年拳。同学们被这样的场景和气势吸引了，个个表现出强烈的好奇和渴

3、望，很多学生和我一起比划起来。“老师，快点教我们动作吧！”“老师，你做得太酷了，我也想学！”就这样，课堂上学生的求知欲很快就被调动起来，学生的兴趣浓了，接下来的学习可想而知，效果非常的好。情形2：小学体育《前滚翻》教学实录片段教学时，我首先设计了“低头看天”的有趣游戏活动来引领学生进行学习。“同学们，你平时是用什么姿势看天的？”“不就是抬头看天吗？”“你们见过低头看天的吗？我们今天就来玩一个‘低头看天’的游戏。”“低头看天？”学生感到不可思议，于是兴趣十足，纷纷尝试。在这种气氛下，我不断地让学生展开想象，进行讨论、思考，分析低头看天的姿势，让学生在尝试练习中大胆体会和创新低头

4、、含胸的动作。其实，在这个“低头看天”的游戏中已经让学生自己做出前滚翻预备动作了。接下来我又设计了第二个游戏“看谁坐得快”，使整个教学环节有机地结合在一起。由于学生的表现欲强，我让学生同老师来个“看谁坐得快”的比赛（两个人同时站在垫子前面，一个用滚翻的姿势，一个用跑的姿势，看看谁先坐在垫子上）。师生演示让学生深刻体会到低头、团身，像球似的向前滚翻比跑过去坐着来的快。情形3：小学体育《投掷垒球》教学实录在讲解决定投掷的距离的两个主要因素——快速出手和出手角度这一内容时，教师让学生课下用各种方式玩投“口袋”的游戏，尝试怎样投“口袋”才能投得更远，引出“出手速度”和“出手角度”两个

5、因素。经过尝试得出结论后，学生在接下来的力量和角度的练习中更加主动，出现了热火朝天的练习场面。通过这次学习，学生有了新的体会，对投掷垒球的动作有了进一步的认识和提高，对力量练习的科学性有了进一步的认识。案例评析情形1明显是课堂的起始阶段，教师用表演创设情境。为了让学生迅速走进《少年拳》这一教学内容，教师合理地利用服装和音乐为学生创造出一种具有强烈感染力的教学环境，恰当地让学生很快“入境”，这个设计的巧妙之处就在于教师把学生的“体育兴趣”与课堂的“科学锻炼”恰当地结合了起来。即让学生心悦诚服地崇拜教师，饶有兴趣地去亲身体验教学活动所提供的特定境界，使他们有一种愉快的情感体验，从

6、而提高体育教学的效果。情形2是用一两个发人深思的问题创设学习情境。特别是“如何低头看天”的创造性问题，一下子激发起了学生的极大兴趣。“看天”是学生生活中的事情，但“如何低头看天”4教师教学基本功的新修炼中小学体育文稿这么一问，把学生对这两个反差巨大、相对的问题的思考联系了起来，激发了学生的学习兴趣。这个案例使我们认识到，创设情境不仅有表演、讲故事、出示实物等形象思维的方法，还可以用提问、布置任务等逻辑思维的方法。而后一种方法实际上应用得更普遍，只不过我们教师在提问的时候，往往缺少情境意识罢了。情形3是教师在课堂教学中的中间环节引领学生有效地进入学习状态的案例。教师较好地把学生

7、的“生活世界”与课堂的“科学世界”结合起来，引领学生积极思考、主动练习，快速进入学习情境。这个案例使我们认识到，不仅仅是课堂伊始应该有导入环节，而且每个教学环节都应该有“导入”环节。“导入”，实际上就是引领学生从生活走进教学，引领学生积极进入学习情境，使本来枯燥的内容通过“生活世界”的巧妙引领变得灵动起来。理论提升1．引领学生走进教学的意义我们知道，学生学习的主要途径是课堂教学，而课堂教学的效果取决于教师与学生、学生与学生、教材与学生交往互动的程度。教师讲、学生听，教师示范、学生练习的单向教学没有效果可