引领学生走进艺术的殿堂.doc

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1、引领学生走进艺术的殿堂——音乐教学中的情境创设尝试点滴张俊卿景泰四中5535789音乐教学过程中创设教学情境，启发学生的思维，进而唤起学生的注意，激发学生的学习欲望，使其主动学习，高效率完成教学任务，达到教学目标，是提高教学质量非常有效的方法。音乐知识教学中，借助歌曲创设情境。讲“中国民歌及其特点”时，我先给学生唱几首熟悉的歌曲的开头几句并要求他们说出这些歌名，如《好日子》、《爱我中华》、《走进新时代》……学生也跟着唱，抢着说，热情高涨，紧接着不失时机地提出问题：同学们知道为什么这些歌曲能如此的优美动听，百唱不厌呢？学生们纷纷抢答。有人说说旋律优美，有人说歌词好，有人说一听就会唱…

2、…各抒己见。面对这种积极的气氛我说，大家都说的很好，你们知道一颗珍珠之所以闪闪发光，因为它来自大海深处，一幅宏伟壮观的画卷之所以让人眷恋，因为它记录了人类前进的足迹，倾注了艺术家的心血甚至生命。那么这一首首美丽动听的歌曲就象一颗颗珍珠，一幅幅画卷，它们不仅倾注了艺术家的生命活力，而且植根于“中国民歌”这块广阔而肥沃的黑土地上。可是我们作为中国人，对中国民歌的知识了解多少呢？马上学生都窃窃私语，这时要求学生举手说说自己的认识。发现大多数学生能唱出一首民歌，但就是把民歌与民族唱法的名歌分不清。于是，我给学生欣赏几首民歌，如《无锡景》、《绣金匾》、《太阳出来喜洋洋》……同时在大屏幕上播放

3、一些画面，并对这些歌曲进行简单地讲解，帮学生在欣赏中产生联想，展开想象。然后让学生在课本上找出这些歌曲的作者，他们发现这些歌曲都没有作者。那么是谁创作了这些优美动人，而情真意切的歌曲呢？这样将学生带入情境，诱发想象产生想知道的念头，于是我告诉大家，这就是中国民歌。是劳动人民为表达自己的思想情感而创作的一种艺术形式，是人民群众在生活实践经过广泛的口头传唱产生和发展起来的歌曲艺术。讲到中国民歌的特点时，我重新播放前面欣赏过的歌曲，重点欣赏了《脚夫调》。讲解歌曲的时代背景和当时脚夫的生活状况，同时在大屏幕上展示出一幅广阔而沟壑这纵横的黄土高原——黄色的底版中，能感觉到迷朦的黄风，蓝天也被

4、笼罩在黄土之中，一轮土黄的太阳懒洋洋地挂在当空。整个画面让人一眼就能感到西北三月天独有的特征——只有亮度没有温度的天气。山沟底下慢慢地“爬”出一位身负重物压弯了腰身的陕北老农，蹒跚地行走在崎岖的山路上。同时随着录音在屏幕上打出《脚夫调》的歌词：“1.三月里（的个）太阳红又红，为什么我赶脚人儿（哟）这样苦命！2.我在（那个）门外你在家，不知道咱娃儿（哟）干些什么？”面对眼前的情境，听那高亢有力，激昂悲愤的旋律，学生都陷入沉思。感受两遍之后，师生共同讨论歌曲的特点。有的学生说歌词短，语言简练，简短的四句话便让人看到眼前的形象，体会到他内心的苦处和对家人的思念之情；有的学生说看着画面，朗

5、诵歌词，我都能感到脚夫的心跳。有人补充这是形象鲜明生动，还有一些爱唱歌的学生则能轻声哼唱这首民歌，他们说这首歌一听就会唱，朗朗上口。接着让同学们对这首民歌的表现手法发表自己的见解，并对其他几首民歌的表现手法也做简单的分析。他们指出歌中用了叙述、比喻、象征、对比等多种手法。老师再做总结性说明，这样学生就明白了民歌的特点，这时在大屏幕上闪现中国民歌的特点1.没有专业词组曲作者创作；2.口头创作，口头流传，音乐语言简明洗练；3.音乐形象鲜明生动；4.表现手法丰富多彩。最后再找一些常见的民歌，师生同唱，更好的体会和理解中国民歌的特点，以巩固所讲的知识。初中音乐教学中，通过这样创设情境，不仅

6、使理性的知识变的形象、直观，同时也让学生受到艺术的熏陶，真正体现了音乐课的愉悦性。在教唱歌曲时，利用一些先进的教学手段，创设情景。在歌曲教学过程中，通过先进的教学手段，给学生创设与所学歌曲有关的情境，如趣闻佚事，人物景点，民俗风情等，引发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，能更好的学唱和表现歌曲。《山乡的彩云》是一首欢快活波的少儿歌曲。这首歌具有浓郁的民族风格和南方山区的地方特点，出了改革开放后山乡粮果丰收，人畜两旺，建设事业蓬勃发展的景象。歌词比喻得形象贴切，节奏如数板，旋旅线上升，表现出越来越兴奋的情绪。教学这首歌曲时，我设计了两种情境画面。刚上课，给学生展示出一幅灰暗、呆扳、荒芜的

7、南方山乡景色。住房是草屋，山上是“草盛豆苗稀”的梯田，田野里是一些面无表情的劳动者，在伴一首低沉的音乐，学生一看“哎呀”，真是大失所望，都说：“冰了，一周一节音乐课却面对这样的惨景。“但刚上课的兴趣促使他们都能细心地浏览画面。在大家的失望还没到达极点时镜头突换，展现在大屏幕上的是一派喜色——初升的太阳充满了希望，七彩云霞朵朵相连，雪白的棉花田衬着红玛瑙般的苹果树，金黄的稻田，油绿的茶园；蜿蜒的公路上，奔驰着拉运的汽车队；青砖红瓦的漂亮民居，周围是成群的骡马牛羊；再伴上