社戏教学实录.doc

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1、《社戏》第二课时教学实录教学构想学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长，内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种办法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢?又怎样把长的文章短教呢？又怎样让这堂课让学生有所收获呢?于是我考虑到第二课时节选月夜行船、月下归航二个片段的景物描写，并把它和写作结合起来。教学设计教学目标1．品味富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。2．体会景物描写对表达中心思想的作用。3．学习本文情景交融的写法。教学步骤：一、导入本课内容：师：上节课我们了解到本课的基本内容有月夜行船、船头看戏、月下归航这三个情

2、节。通过这些具体的内容我们走近了鲁迅，和鲁迅一起交流大家共同的童年体验，一起欢乐，一起留恋，一起陶醉，一起遐想。心灵在碰撞，感情在共鸣，文章为什么能在这么短的时间内激起我们这么多情感体验呢?生l：鲁迅这篇文章让我感受到我似乎回到了童年，写得好。生2：我认为本文的语言很优美。生3：我认为文章人物形象刻画得很成功。生4：我认为结尾写得好。生5：我认为本文的景物描写很细腻生动。师：都说得有道理，那么今天我们就来一起学习本文的景物描写。二、精读课文，欣赏品析师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“月夜归航”有关段落，把表现“我”

3、所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生通过练习卷来完成该问题)师：谁来说一说“我”所见的句子?（学生答案）生l：月色便朦胧在这水气里。生2：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。生3：……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。生4：月光又显得格外的皎洁。生5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霜罩着了。生6：那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……师：找得很多，谁来说说“我”所闻的句子?（学生答案）生l：而且似乎听到歌吹了

4、。生2：那声音大概是横笛，宛转、悠扬。生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝采起来。师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子?生l：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说?（学生答案）生l：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。生2：但我却还以为船慢。生3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜色里。生4：回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。师：同学们

5、看书都很仔细，这些语句作者写得很美，作者是怎样把景物描写得如此诗情画意的呢？生1：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度来写。生2：用形象的比喻等修辞来表现。生3：从正面和侧面的角度来描写。生4：富有表现力的动词（如发散、夹杂、朦胧、罩）师：说得很好，通过这些写作手法写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”的这次看戏更具有独特的韵味，既写出了小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急欲看到社戏的愉快和迫切的心情。师：好，请闭上眼睛想象一下这些景物：一个清新秀美的月夜，蓝蓝的天空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的划船。“我”和一

6、群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙。飞一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！“豆麦散发出草香味，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔火等等。师：作者通过这些景物要表达什么情感呢？生1：去看戏的急切和愉悦的心情。生2：对农村的怀恋，对他小时候在外婆家的眷恋之情。生3：对江南农村的热爱。师：说得好，这是一种情景交融的写作手法。师：什么叫情景交融的写作手法呢？师：指文学作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。师:这种写作手法在古诗中运用得很普遍和成功，如：

7、马致远《秋思》生：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马；夕阳西下，断肠人在天涯。四、片段训练运用“情景交融”的手法为题写一段情景交融的文字，字数100字左右。要求：1、通过对景物的描写，表达不同的思想感情。如悲伤、喜悦、愤怒、惆怅等。2、运用比喻等修辞3、多角度多侧面。五、学生范文展示：教学后记：本节课尝试长文短教，把内容集中，把课内文段的教学和写作结合起来，让学生在练的过程中去掌握方法，学会学以致用。改变以往老师多讲少练的教学模式。但在教学的过程中，老师设想得不够全面，在讲授情景交融的写作方法时如果

8、能补充更多的素材，在做练习的过程中要求更明确，多关注中下层，对优生层的更放开，可能效果会更好。