少儿器乐学习不要走入误区.doc

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1、望子成龙的家长也要注意教育的方式和方法。　　器乐学习普遍存在的功利性盲目性强制性不利孩子身心健康　　本报记者专访西北师范大学音乐学院手风琴教授王朝刚———　　20世纪80年代，一个席卷全国的少儿器乐热在中国兴起。少儿器乐热造就了大批音乐人才和音乐爱好者，也使音乐艺术走出了象牙塔，成为普通劳动者家庭精神文化生活的重要组成部分。　　少儿器乐热的兴起和发展引起了社会各界的广泛关注。社会各界人士对此给予了充分的肯定，但也有许多尖锐的批评。一些教育专家认为牞少儿业余器乐学习中普遍存在过强的功利性、过多的盲目性和过分的强制

2、性，限制了儿童全面、自由地发展，加重了儿童的负担，不利于其身心健康。　　兰州市和全国各地一样，也有大批的琴童在学习各种乐器，也存在着诸多的误区与弊端。应当如何正确看待业余少儿器乐学习活动，端正业余少儿器乐学习目的，引导业余少儿器乐教学向健康的方向发展牽带着这些疑问，记者采访了在专业器乐教学和业余少儿器乐教学研究中颇有建树的王朝刚先生。　　业余器乐教学功利化　　记者：您在高校从事专业和业余器乐教学几十年，您觉得目前业余器乐教学中存在的问题主要有哪些？　　王朝刚：相对于专业教学，业余器乐教学中存在的问题更多、更具普

3、遍性。其中最主要的问题是过分功利化和专业化。　　记者：您认为目前少儿器乐教学的现状是什么样的？　　王朝刚：其实绝大多数家长最初选择让孩子学习乐器时，并没有太狭隘的功利意识。而更多地着眼于素质教育和审美教育，或是让孩子有点业余爱好、一技之长。可是一旦开始学习，或是在教师的错误引导下，或是在考级、比赛的压力下，或是在互相攀比的气氛下，学习目的便出现了异化。一些家长不管自己孩子的天赋如何，不管他是否有足够的时间练琴，都强求他不甘人后。这样，孩子学琴的“苦难生涯”便开始了，斥责、逼迫、打骂便如影相随了。　　学习中琴童心

4、生厌倦　　记者：在您几十年从事专业和业余器乐的教学中，您有哪些感触？　　王朝刚：从事几十年专业和业余器乐教学，感触真的很多。就像文化课学习中的应试教育一样，许多有天赋的孩子在过分功利化的乐器学习过程中，成了追求功利性目标的工具。他们的演奏水平一天天提高了，演奏曲目的难度也越来越大了，但对音乐的喜爱却渐趋消失，越来越不想也不敢公开表演了。更可怕的是，大多数孩子一旦停止学琴，那件过去曾为他们所喜爱、曾被他们练习过无数次的乐器便被束之高阁，甚至终生都不再摆弄一次。这是令人十分痛心的。　　要理智对待学琴过程　　记者：目

5、前几乎每个人的身边都有许多孩子在学习之余学习各种器乐，有很多孩子是很有天赋的牞但在学了一段时间后，家长们开始抱怨孩子不会主动去练琴，您对这个现象有什么看法？　　王朝刚：音乐是人类共同的语言，每个人对音乐的主动感受与创造性体验都是与生俱来的。所以几乎所有的琴童一开始都是喜欢音乐、喜欢乐器的。但是，练琴则是另一码事，它是工作、是劳动，而不是享受。　　人做事受兴趣支配，直接兴趣是对活动本身的兴趣，而间接兴趣则是对活动结果的兴趣。在现阶段，绝大多数人的工作、劳动都是受间接兴趣支配。只有对打牌、旅游等与休闲、玩耍有关的活

6、动才有直接兴趣。所以当许多家长说自己的孩子不爱练琴时，我就反问他们：“你们爱上班吗？如果不发工资，你们还去上班吗？如果发工资可以不去上班，你们爱上班吗？”家长和教师只有在这种认知的基础上，才能端正心态，理智地看待孩子的学琴过程。而许多家长却往往把孩子主动练琴看成是天经地义的事，这就导致大多数家长对自己孩子的学习不满意，认为自家的孩子太懒。　　首先要巩固学习兴趣　　记者：您从事业余少儿器乐教学研究已经有很多年了，并已取得了丰硕的成果，您对目前少儿器乐的教与学方面有哪些建议？　　王朝刚：首先，应该培养积极性和主动性

7、以达到巩固孩子的学习兴趣。中国人内敛含蓄，不习惯当面夸奖别人，包括自己的孩子，琴童的家长也是如此。许多家长说起自己的孩子，常常都说他的缺点，而很少说他的优点。但其实大家都明白，无论大人小孩，都喜欢别人夸奖他，说他的好话。一个琴童只有在学琴过程中不断获得赞赏，才能爱屋及乌，转化出练琴的积极性和主动性来，哪个琴童也不可能在被贬低、训斥甚至打骂的情境下学习和表演。　　业余教育不是应试教育　　其次，业余少儿器乐教育必须坚持以人为本，以素质教育为宗旨，以兴趣爱好为动力，而不应成为校外的应试教育或专业教育。要把乐器作为阶梯

8、，使孩子们由此进入音乐的天地，获得美的陶冶和愉快的体验，让音乐成为孩子们生活的一部分。如果抱有太狭隘的功利目的，过分追求专业化，就会把许多孩子赶出我们的队伍。　　家长教师观念需端正　　再次，必须端正教师和家长的观念。从事业余教学的器乐教师和琴童家长要了解少儿的心理特点，明确业余器乐学习的性质，摆脱狭隘的虚荣心和功利意识，破除不打不成材等陈旧的教育观念，为孩子创造轻松的学习氛围，使孩子获