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时间:2020-05-13
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1、语文论文之沉静——语文课堂追求的另一种美 盐城市第二小学 刘粉红 现实公开课堂中我们的老师害怕静静的课堂会冷场,不能展示自己的才艺,凸显自身的素养。于是,课堂上琴棋书画百般武艺统统上场,音乐画面美轮美奂煽情之极。可是,课上完之后,静下心来回头想想,我们的学生又真正学到了什么,似乎没留下什么痕迹。诸葛亮在《诫子书》中说:夫学须静也,才须学也。课堂是学生学习的场所,不是闹市,学习需要学生安宁与平静,沉下心,需要学生静静地倾听、静静地阅读、静静地思考、静静地抒写。 一、静听因倾心而广博 我们的课堂
2、教学中常看到这样的现象:当一个学生发言还没完,旁边的学生却高高地举起手,大声嚷道:“老师,我来,我来……”当指名一位学生回答时,其余举手的同学都异口同声叹起气来,垂头丧气,根本顾不了听讲;当教师讲得津津有味时,学生却旁若无人地干着自己的事。在小组合作中,大家你说你的,我说我的,丝毫没有用心去倾听同伴的发言…… 由于受年龄特点所限,学生普遍存在着喜欢别人听自己说,而不喜欢自己听别人说的问题,抢着说话却不乐意倾听,这也是造成表面热闹的一个重要因素。其实这样的课堂表面上看的确气氛十分活跃,学生都积极地参与
3、了课堂活动。然而,在这样热闹的背后,我们的课堂上缺少了一份宁静,一份用心倾听他人发言的宁静,一份分享他人学习成果的宁静! “倾听”是一种习惯,是一种学习,是一种品质,让学生学会“倾听”,需要教师进行有针对性的教育和训练。我们的老师应让学生学会耐心,当同学的发言有错或不完整时,要等人把话说完了再指出不足,学会尊重他人;学会细心,无论是听老师讲课,还是听同学发言都要听完整,记住别人发言的内容,正确领会别人表达的意思,从中摄取有用的信息,充实自己的观点;学会虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要虚心接受,
4、听取别人的观点,及时审视自己的观点有所扬弃;学会用心,在听取他人发言时不盲从,有选择地接受,有批判地吸收,使自己的见解更全面、更有创见。 二、静读因潜心而深厚 苏教版语文书第九册书后练习中有这样的习题:默读课文,说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”;默读课文,说说黄山奇松“奇”在哪里;为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定,作者运用了许多数据。默读课文,找几处这样的例子,并说说这样写的好处。……教材练习中多次出现“默读课文”这样的字眼,可见编者的用心。 在上《厄运打不垮的信念》这篇课文时,让学生围绕
5、书后练习,默读课文,画出表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定的数据。学生很快画出了这些数据:20多年、6次、50多岁、500多万字。我接着又让学生静下心来围绕这些词语,再次品读课文,学生在潜心默读之后发觉这并不是一组简简单单的数据,而是谈迁刻苦撰写《国榷》的心血的凝华;对于谈迁这个人物形象也有了直观的、立体的了解。是潜心静读使浅显的文字变得深厚,是潜心静读使他们简单的心灵而变得丰盈。 “潜心静读”是读者和作者无声跨越时空的对话过程,是理智的转换、情感的交流、意志的磨合。如果我们过多的用“一个声音”去框定文
6、本的价值,那只能使学生的感受和审美联想变得日趋封闭和狭窄。 三、静思因凝神而精辟 著名特级教师于永正在课堂上非常注意培养学生的思考能力,他告诫青年教师不要追求课堂教学的热闹,小手如林,你说我说,有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考,潜心体会文本,告诉学生老师提出一个问题,必须经过思考方能举手。可不要把孩子教浮躁了,宁静以致远。 于老师在上《林冲棒打洪教头》问学生:“林冲是一个怎样的人?”然后请班长到台前来,老师对班长耳语,之后,师生二人神秘一笑。接着请同学回答。每当一个学生回答
7、完毕后,班长便笑着对老师点点头。因为学生的回答无外乎一个意思的答案:林冲的一个武功高强又很谦虚的人。后来老师说:只要是认识字,都能说出这个答案来。仅仅有这些优点还不能算作真正的英雄。他的为人,人品非他人能比的一面在哪儿呢?请同学们默读课文,从头读到尾,思考这个问题。他告诉学生:静心读书,静心思考,智慧在宁静中,智慧在思考中。用一个字概括林冲的人品写在手心中,老师也写在手心中。 这是引导学生沉下去会文思考的画面,它是那样的简单,可操作,使我想到“大道易行”。老师在学生独立思考的过程中,抓住人物的语言,
8、行为,概括一个“让”字,对比人物性格,让学生体会林冲是一个真丈夫,真男人,真好汉。于老师说:“温、良、恭、俭、让是孔子的五大美德,也是中华民族的五大美德。一个‘让’字在林冲身上体现得淋漓尽致。” 课堂中的宁静,有时是一帖思维清醒剂,在静静的思索中加深学生对问题的领悟能力。因此当我们抛出问题后,别忙着“点将”,还应该给学生留点宁静的时间思考。当学生还没讲完,思维出现暂时的空白时,教师不要过于“热情”,惟恐学生回答不完整,马上补充学生的回答。学生只有在静静
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